原创《优化化学课堂教学激发学生学习兴趣》：本文关于课堂教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
托尔斯泰曾说：“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣.”兴趣是求知的巨大动力,发明创造的源泉.对于任何一件事来说,在兴趣的推动下,都会又好又快地完成.学习也是这样,对于对学习有兴趣的学生来说,学习是一件乐事,也就是说,没有不爱学习的学生,只有对学习失去兴趣的学生.培养学习兴趣,就能使学生主动学习,达到理想效果.
首先,巧设实验,激发学生浓厚的学习兴趣.化学是一门以实验为基础的学科,激烈奇幻、生动鲜明的化学反应现象很容易吸引住学生.所以深挖教材,精心设计實验,从上好第一节课做起,最大限度地引发学生学习兴趣,使之从一开始接触这门课就爱上它.如在讲緖言时我就首选现象明显趣味性强的演示实验,以之将学生第一时间引进奇妙无穷的化学世界.我在这一做法是从我的老师那里得来的,记得当年上学时我的老师做的“雨落叶出红花开”的实验是整个教室都沸腾了,当时的情景我至今仍历历在目,深受老师启发,在我的化学教学中也有不少的激趣实验：如“滴水生烟”、“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”、“粉笔炸弹”等等,都是我从教多年以来屡作屡有成效的经典实验,细想这些确实符合了初中生年少好奇心特强的心理特征,另外也通过感官初步真切体会到了化学的神奇和有趣,学习的愉悦性自然而然的就产生了.此时老师若能因势利导,必然会会激发起学生浓厚的学习兴趣,从而为今后的学习打下了坚实的基础.
其次,充分发挥实验魅力,保持学生的学习兴趣.巧设实验能激发了学生的学习兴趣,但如何使学生的兴趣长期保持并持久发展下去呢?这就要求教师创设条件做好演示和学生实验,这样才能强化学习兴趣.随着学生知识的不断积累,他们已不满足于仍停留在实验现象的简单描述及对反应结果的验证上,教师应根据学生的心理特征,即时调整实验教学模式,如改验证性实验为探究性实验,并对一些简单的单项实验在条件允许、安全有保证的前提下,放手让学生去做,因为我们同行们都有这样的深刻感受,讲实验不如给学生演示,演示实验不如让学生动手亲自做实验.演示中学生只用了眼和脑,而动手实验则是一种感受、一种身临其境的体会,它能使学生感悟体会知识获得的全过程,当然印象更深刻、理解更透彻.其次让学生上台演示,能有效地调动全班学生学习、探索的积极性,达到最大限度发挥学生主观能动性和提高学生分析问题和解决问题的能力的目的,为他们创造增长才干的环境.再次在实验探究的过程中,学生能够自主地思考,大胆地提出猜测,围绕猜测设计实验研究方案,制定实验步骤,自主操作,观察思考、分析得出初步的实验结论,师生相互交流探讨,得出更为准确的实验结论,使实验过程真正变成了学生获取知识培养能力的过程.
第三,应用多媒体技术增添活力,激发学生的学习兴趣.随着计算机技术的发展,多媒体技术已经十分普及,而多媒体教学具有信息量大、内容生动等特点,这种特性对于化学教学来讲,更能凸显出它的重要作用.如就物质反应的微观现象而言,通过动画模拟演示,可以很容易地理解化学反应的原理,并深刻了解物质的化学结构,通过化学结构又能了解到它的理化性质等.通过多媒体技术还可以实现不离开教室,就能参观各种场合的效果.如对于硫酸工业,氯碱工业等,组织学生入厂学习很难实现,通过书本的描述又很难有形象的了解,然而通过影像资料,学生就可以在教室内进行模拟参观了,这样既保证了教学质量,调动学生的学习兴趣,同时保证了学生的人身安全,实现一举多得.
最后,拓宽知识,发展学生的学习兴趣.人的兴趣是推动人们去寻找知识和从事活动的心理因素.学生一旦发现学过的化学知识能解决许许多多的实际问题,学习化学的便会愈来愈强烈.因此,我们在课堂教学中通过联系生活实际适当拓宽化学知识来发展学生的学习兴趣.例如,在讲初三化学“燃烧和灭火”时,在本课之后补充关于火灾时如何自救的阅读材料.材料中,有详细介绍火灾的分类,面对各种火灾,人们应如何自救?如何灭火?有了相关的阅读材料,我想这种灾害的损害不会消失,但至少会降低.再把上海商学院学生宿舍火灾事件,放在课堂上,让学生们讨论：如果你们遇到了火灾,应该怎么样去逃生、自救.通过这样的讨论,和生活实际联系,既达到拓宽了化学知识,又发展了学生学习化学兴趣的目的.
总之,兴趣培养是构建高效课堂的关键,它是提高教学效率的有效方法,《诗经》云：“他山之石,可以攻玉.”笔者对此略陈管见,望借此起到“攻玉”之效.（单位：青海省海北州门源县第三初级中学）
课堂教学论文参考资料：
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