原创《小学低年级数学教学感恩教育》：这篇数学教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：本文对在小学低年级的数学教学过程中,如何将感恩教育融入其中,使之成为促进数学教学和培养学生人格的一个行之有效的方法,以及其必要性、实施手段和意义进行了一些探讨.
关键词：小学;感恩教育;数学教学
现在的小学低年级学生,大多都是独生子女,父母及长辈们对其宠爱甚至为溺爱,这种现象令很多小学生无法建立健全的人格.学生认为,别人的付出和他们的接受都是理所应当的,这是典型的感恩意识缺失.苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果善良的情感没有在童年形成,那么无论什么时候你也培养不出这种感情来.”
感恩教育最基本、最经常的形式,不是一堂思想品德课,而是各学科常态下的课堂.教师在教学过程中加入感恩的素材、在平时身体力行的感恩示范以及在课后留下的感恩影响,对学生感恩意识的养成都具有潜移默化的作用.所以,学生感恩意识的建立应融入常态的教与学之中,这是教育的客观规律.
下面是我结合自己在教学中的一些收获,就如何在小学低年级数学教学中培养学生的感恩意识,谈谈自己的看法：
一、提高认识,将感恩引入数学课堂
21世纪的人才,不是做题的工具,而是有健全人格的健康人.在过去的教学中,学校关注智育较多,教师也对本学科知识的传授更为侧重,而在德育和学生健全人格的培养方面却有所忽视.“师者,所以传道授业解惑者也.”韩愈在一千多年前就已经对教师的职责做出了精辟的定义,而“传道”列于首位,因此,教师仅仅关注学生的智力发展是不够的,更应该在德育上下足功夫.在小学低年级的数学课堂中,教师应该将数学教育和感恩意识培养结合起来,除了给学生传授知识,启迪他们打开智慧之门之外,更应该点化他们的身心,培养他们的人格.让学生在具备良好的道德情操和意志品质的素质之上,更好地吸收、理解并运用数学知识.
二、遵循规律,让学生德智同步发展
和常规学科教育一样,感恩教育也必须遵循一定的教育规律.现在大多数小学低年级学生,已经习惯了一切待遇.比如学生在课堂上对某个数学思想提出了新的见解,大家一起讨论,使知识得到加深,思维得到发展,从而得到新的解决问题的方法;教师在课后对学生的作业进行仔细批改,对部分学生进行提优补差;父母辛苦工作赚钱给孩子创造更好的环境,下班回家还给孩子进行复习巩固等.他们可能不会主动地去思考,他们为什么会得到这些.也可能会认为一切都是自然而然,理所应当的.这种想法不利于学生健全人格的发展.所以,教师应该适时让学生了解,一切的享有都是有人在为此付出：同学奉献了自己思维的成果,教师奉献了自己的时间和关爱,父母奉献了自己的业余时间和精力.使学生在享受别人的劳动成果时心存感激.为进一步发展学生的感恩意识打好基础.能够更珍惜数学课堂上的学习和课后的复习巩固.然而.教师在培养学生感恩意识的时候,不能急于求成期望一蹴而就,而是应该先帮助学生建立正确的认识,只有当学生能够感受到他所享受的一切都是有施者的时候,他才能知恩,再由知恩内化为感恩,而后外显为报恩.
这样的规律和学科教育的教学步骤是一致的.可以乐观的是,低年级学生正处于人格建立和智力培养初期,因此,在低年级数学教学的过程中,遵循客观的教学规律,使用恰当的教学手段,让感恩思想闪现在各个合适的数学课堂教学环节中,可以保证学生品德和智力的同步发展.这样,也能为学生在成长过程中的各个阶段接受深层次的培养,奠定良好而稳固的基础.
三、善于发掘,让感恩素材润物无声
由于学科的特点,在数学教材中,大部分德育内容并不明显.数学源于生活,用于生活,生活是个大课堂,它蕴藏着取之不尽用之不竭的教育资源.数学教师必须认真钻研教材,充分挖掘其中的教学切入点,再结合生活中的感恩素材,或创造情境,或有机渗透,或以身示范,不但能使得教学变得生动、有趣,让学生活学、活用所掌握的知识,更能逐渐培养学生的感恩意识,进而应用到他们的生活中去.
四、拓展延伸,让感恩之心不断传承
感恩是无形的,它可以培养于学生的耳濡目染.教师还可以将感恩教学从课堂延伸到课外,培养学生热爱自然,保护环境以及团结协作诸多优秀品质,这些都需要在教学实践中有意识地去寻找、发掘.
综上所述,从小学低年级数学教学中,就开始融入感恩意识培养,不仅对学生的智力发展有着良好的促进作用,更加有利于帮助学生建立正确的价值观念,并为其建立健全的人格打下良好的基础.在这样的前提下,学生感恩意识的成长将会更加自发、正确并且迅速.
“滴水之恩,当涌泉相报.”我们的数学教育不仅是要让我们的学生学会数学知识,更要教他们学会如何做人,学会怎样感恩.要引导他们明白“知恩图报”可以从简单的语言上的感谢做起,从我们力所能及的小事情做起.这样,当其成长为一个社会人之后,不仅具备了健全的人格,更掌握了优秀的专业技能,进而回报社会,成为社会发展的坚实力量.
数学教学论文参考资料：
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