原创《幼儿园青年教师专业性普遍不强》：这篇青年论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
青年幼师在我园教师中所占比例已达到50%,其中年龄最小的教师才20岁出头.从某种意义上说,这些年轻的幼儿教师其实还是一群大孩子.他们年轻、热情,思维敏捷,也渴望进步,期待被接受和认可,但因为实际的工作经验不足,使得他们在承担起教学任务时感到茫然,不知所措,整体综合素质并不高,专业水平和实践能力存在明显差距.主要表现为：不爱主动思考问题,动手能力偏弱；工作责任心欠缺,带班老师的安全意识不够；和家长沟通的能力偏弱,其中大部分新教师不能主动地和家长交流,遇到问题习惯性地选择退缩,对老教师的依赖心理比较强；好高骛远,不能安于工作现状.
青年幼师的专业成长,其实是教师从一个“普通人”转变为“教育者”的专业发展过程,是教师在接受专业训练的基础上,不断地主动加强自身的学习和反思,逐渐成为一名合格的专家型、学者型幼师的过程.青年教师在这个过程中还有一段很长的路要走.
首先,观察和思考能力有待进一步提升.《幼儿园教师专业标准（试行）》指出,幼师应“在教育活动中观察幼儿,根据幼儿的表现和需要,调整活动,给予适宜的指导”.对于这一点,我们的青年幼师还需要努力.幼师善于观察幼儿,才能在教学过程中及时地发现幼儿的生理和心理需求,对幼儿做出较为准确的评价.
其次,实践和组织能力还需要在实践中得到更多锻炼.对幼儿园课程的理解和掌握程度,决定了教师能否有序地组织和开展日常教学、游戏等一日活动.
再次,学习和反思的意识要增强.青年教师要善于总结和反思自己的不足,并能够积极主动地加强自我学习,这是实现专业成长的关键.
最后,提高心理素质.一名合格的幼儿教师要有健康的、良好的心理素质.家园共育的过程其实也是和家长沟通的过程,这个过程是否顺利,将对家园共育的最终效果起到决定性影响.
针对青年教师目前普遍存在的专业及实践能力薄弱的问题,可专门组织相关帮带活动.比如：“师带徒”,为工作不满一年的新教师提供训练的平台,重点安排老教师带教；“结对子”,挑选园内骨干教师和青年教师开展一对一的结对帮带活动；“练马场”,每学期组织青年教师开展教学大练兵,帮助青年教师加强教学能力,更新教育理念.
针对部分青年教师责任心缺乏等问题,可采取相应的道德建设对策.比如：充分利用榜样效应,树立典范；建立激励机制,调动青年幼师的工作能动性等.而针对部分新入职的青年幼师缺乏实践锻炼的现状,可经常集中组织大型的教学活动,为青年幼师提供专业化的培训和锻炼机会等.
实践经验不足,理论知识需结合实际情况
青年幼师工作案例剖析
案例一：一天中午,小班的孩子在吃午饭,其间有两名幼儿开始悄悄地说话.当天带班的老师是一名在园工作不到两年的青年教师,她见状,选择了默许.而孩子们见老师不反对,声音便渐渐地大了起来,本来安静的教室最终变得乱哄哄的,最后发展到整个进餐秩序不受控制.
原来,这位青年教师很忠诚于书本知识.书上说,幼儿进餐时小声说话会起到愉悦情绪的作用,所以她对此一般都是默许的.她很疑惑,为什么照着理论来处理问题,结果反而背道而驰.
对策分析：青年幼师处理问题时,理论脱离实践的现象比较普遍.小班幼儿进餐时说话,有经验的老教师会带着教育目的展开教育,并且注重观察教育效果.比如,在进餐前就面向全体幼儿提出要求,发现孩子进餐时说话便及时加以适度制止或提醒,孩子会意识到不该在吃饭时说话,进而压低声音或马上停止；及时表扬有进步的幼儿,利用榜样效应；情况严重时,还可以就此类问题和家长达成教育共识,必要时展开家园共育.
案例二：音乐教学活动中,性格腼腆内向的月月从来不敢积极地表现自己.带班老师是一位工作不满两年的青年幼师,其在缺乏相应的保教经验的情况下,对月月这类孩子常常无所适从,偶尔把月月叫上台来表演,但害羞的月月始终表现得很紧张,往往一言不发.见孩子如此“为难”,这位青年教师干脆就不再要求月月上台表演了,最终采取“不管不问”的态度.
对策分析：生性腼腆害羞的月月,其实内心敏感,自尊心比较强.有经验的老教师会在保护其自尊心的前提下,恰到好处地引导月月.比如,带领月月一起参和到音乐活动中去,拉着她的手,引导她摆造型等,带着她慢慢地融入到音乐活动中.而该青年幼师处理这一问题的方式显然违背了师德标准.
案例三：小俊杰刚来幼儿园时,每天早上都会哭闹,甚至躺在地上打滚.妈妈见状很是心疼,常常“三步一回头”.于是,早上的分别变得分外艰难.但只要妈妈一走,小俊杰也能很快若无其事地玩耍,一天下来也不会有哭闹的情况.我们其实很清楚,孩子只是想用哭闹来“留住”妈妈.但是,每天入园都要经历这么一段“折磨人”的小插曲,也着实令人揪心.
对策分析：没有经验的青年教师面对这种情况往往不知道该怎么处理,最初会对幼儿进行积极的正面引导,可实际收效甚微；如果直接告诉家长,要求其早上和孩子“果断分手”,这又很容易引起家长误会,造成工作被动.老教师会通过家园共育的方式来解决此类问题.首先,让家长充分了解幼儿在幼儿园里的日常表现,让其充分认识到孩子的哭闹仅仅是在和家长分离的那一小段时间；其次,和家长一起商量解决方法,提出冷处理的建议,并详细表述接下来想要采取的具体办法；最后,在得到家长支持的前提下解决问题.
青年幼师需主动学习,提高处理问题的水平
《幼儿园教师专业标准（试行）》指出,幼儿教师应“掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法”,同时“主动收集分析相关信息,不断进行反思,改进保教工作”,这也是纠正理论脱离实践现象的最有效途径.美国著名学者波斯纳提出教师成长公式：“成长等于经验+反思”.按照该理论,幼师只有“具体幼儿具体分析”,才能给予幼儿最适宜的指导,也只有及时反思,才能有效积累经验,最终改变经验缺乏的现状.
此外,青年教师大多不善于主动和家长交流.尤其是入职不久的新教师,遇到问题时普遍想到的是请教老教师,而不是自己想办法.长此以往,他们就对老教师形成了依赖心理.因此,青年教师应积极提高家园沟通能力,将老教师授予的“经验”真正转化为自己的“办法”,老教师也应为青年教师提供更多独立解决问题的机会,真正做到“和家长进行有效沟通合作,共同促进幼儿发展”.
《幼儿园教师专业标准（试行）》指出,幼师应“尊重幼儿人格,维护幼儿合法权益,平等对待每一个幼儿”,这是对幼儿教师师德的基本要求.青年教师在保教过程中,遇到幼儿因性格或心理等问题而出现的“特殊”行为时,正确的态度是一视同仁,必要时应给予其更多关注,而不是“不闻不问”.
青年论文参考资料：
结论：幼儿园青年教师专业性普遍不强为关于本文可作为相关专业青年论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文青年的我论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
