原创《在语文教学中引导学生自主阅读》：本文是一篇关于引导学生论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
内容摘 要：改革传统教学模式,引导学生紧扣阅读要求读文,领悟阅读方法,迁移运用学法,达到真正意义上的自主阅读.
关键词：语文教学 自主阅读 技巧
传统的阅读教学十分强调教师的“教”而忽视学生的“学”,课堂上,大量的时间用在讲解课文内容上,学生自己阅读的时间少,主动探索的机会少.这样,不但难以培养学生学习语文的兴趣、提高学生的阅读能力,更严重的是,学生的探索创造能力和自主能力被禁锢.
那么,在语文教学中如何引导学生自主阅读呢?笔者有几点浅见.
一、紧扣阅读要求
学生自主阅读首先必须明确阅读要求才会认真参和,做到口到、眼到、心到、手到.因此,教学中教师要根据阅读教学的内容和层次,制定相应的阅读要求.在初读课文时,要求学生勾点、圈画生字词,注拼音,写词义；再读课文时,勾点、圈画出表明段落依据的关键词,标示段落；讲读课文时,勾点、圈画形象词句和课后思考题中的相关内容,批注课文大意和中心；总结课文时,批注以课文为例进行观察和说写的相关内容.
二、领悟阅读方法
在课堂教学中,我们要着力引导学生领悟掌握阅读方法,然后学习运用这些方法,独立阅读别的段落.在教给学生学法的同时,要既不离开“自读”,又能发挥学生的自主性.如教《桂林山水》这篇课文,引导学生初读课文第二自然段,弄清“这节围绕哪一句话来写?哪些句子中具体描写漓江水的特点?它和大海、西湖的水有什么不同?”然后再回顾、掌握学法.学生很快就能悟出老师在教学第二自然段时所用的学习方法：首先抓住写水的特点的词,再看课文是怎样具体描写出这些特点及为什么这样写,最后体会作者用大海、西湖和漓江水作比较的方法.这样让学生用已掌握的方法,去学习课文的第三自然段,不仅节省时间,而且培养了自学能力.
三、迁移运用学法
在整个教学过程中,以教师为主导,以学生为主体,以语言文字训练为主线,教会学生学习,培养学生的自学能力,是当前教改的一项根本性工作.学生掌握了学习方法,要考虑如何迁移运用,这是自主学习的升华.
1.掌握阅读技巧
学生一旦掌握了阅读技巧就能通读其他课文,并保持浓厚的学习兴趣,这是学生打开知识宝库的钥匙.在教学《可爱的草塘》一课时,教师应首先引导学生理解题目,读懂词句,以“可爱”为线索把握中心内容,着重体会文章写“草塘的可爱”体现在什么地方,并把自己认为最精彩的语句画下来.然后通过诱导,教师点明这种学习方法、步骤,理出思考问题的路子.学生的学习方法一旦掌握了,对其他有关的课文分析就可以迎刃而解,收到“学一篇明一类”的效果.
2.弄清阅读步骤
阅读要让学生自觉地参和形象创造的过程,“进入角色”主动地感受语文教材中蕴含着的思想情怀,让学生在读中体验,理解掌握阅读的几个步骤：初读知大意,体会文章的主旨.如《黄山奇石》以老师的范读激发学生自读,让学生在整体上感受“黄山怪石有趣极了”.再读理思路,在教师的指导下,学生进行默读,感受词和句,句和句,段和段之间的层次,体会文章基本思路,弄清《黄山奇石》一文介绍哪些怪石来突出“黄山石”的“奇”,作者又是怎样具体介绍的.三读悟情感,学生通过捕捉语感,对语言文字有了切身感受,再指导学生入境入情地整体读,让学生和作者的情感吻合,使学生体察黄山石头之奇.学生弄清了阅读课文的几个步骤以后,就能较轻松地学习其他文章,培养了独立阅读的兴趣.
3.注重综合训练
阅读教学要努力培养学生的读写能力,然而能力的形成则需要反复的训练.训练应在课堂上,在教学环节中,凭借具体的语言文字,扎扎实实地对学生进行听、说、读、写的综合训练.训练要以课后的练习题为重点,也可根据实际适当进行读写迁移训练.教者应注意在训练时体现三性：一是层次性,要找准训练点,确定训练步骤、过程,使训练逐渐深入；二是反复性,要采取多种形式反复训练；三是广泛性,要面向全体学生.训练要达到一定的量,让每个学生都得到训练,逐步形成课堂训练的主体化、群体化,达到知行统一,提高学生写作水平.
总之,在语文教学中,教师要引导学生紧扣阅读要求读文,领悟阅读方法,迁移运用学法,学会自主阅读.
（作者单位：南昌市新建区教育科技体育局）
引导学生论文参考资料：
结论：在语文教学中引导学生自主阅读为关于对不知道怎么写引导学生论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文如何正确引导孩子学习论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
