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摘 要：随着当前教育体制的深化改革,在小学中进行数学教学过程中通过情境教学模式来调动起学生的积极性和学习兴趣是非常重要的.教师合理的设置教学情境能够大大提高学生的学习效果,提高教学质量,本文主要从情境教学模式入手来分析当前小学数学教学的有效方式.
关键词：情境教学 小学数学 提高 教学能力
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0178-01
1 当前小学数学教学存在的问题
在当前教师在进行数学教学的过程中,对于情境教学模式存在一定的问题,时在进行情境设置的过程中往往只是将问题一带而过,学生很难从情境中学到具体的知识和内容,这在很大程度上是由于教师自身对于情境教学模式的轻视导致的.情境教学在一些具体的抽象化知识的学习过程中能够发挥出有效的作用,例如我们在学习“单位”以及“时钟的认识”这两个课程时,通过情境的设置能够有效的了解概念知识.但是教师往往很少会将这方面知识的学习和实际的情境相联系,学生的学习能力也就得不到有效的提升.
2 情境教学在小学数学学习中的应用
当前在小学阶段的教学过程中,在进行数学教学过程中,我们已经简单的分析了当前数学教学所存在的问题,下面针对这些问题我们来看一下情境教学模式在小学教学中的应用以及意义.[1]
2.1 通过导学案情境设置,帮助学生预习课程
在小学阶段的数学学习过程中,学生养成自觉预习的习惯是非常重要的,教师在进行数学课程讲解之前,应当重视导学案的设立,在进行导学案的设定过程中能够将本节课所主要讲述的内容通过情境的方式呈现在导学案上,帮助学生更好的理解课程学习的主要内容.
例如,我们在学习“对比的作用”这一课程时,我会将导学案中设立一定的题目以及动画,来帮助学生建立其对“比”的认识,在导学案中提问学生“生活中有哪些常见的可以比较的对象?或者你见过的有哪些比的例子?”通过这样一个简单的问题,帮助学生在学习课程之前,自主的进行思考,心中大体有了对“比较”的看法,从而在上课过程中能够有效的提升学习效果.
在学生的预期课程中,我会重视导学案的设立,在导学案内容的设置上我会根据我们班级的学生具体情况来分析学生在数学学习中存在的问题是什么,然后对症下药,建立导学案情境,从而有效帮助学生提升学习效率.[2]
2.2 对症下药,促进学生理解知识
小学阶段有很多知识点的学习学生在短时间内是很难理解的,比如在学习“单位”这一课程的过程中,由于学生在之前很少接触到单位,对于一些实际物品具体该用什么单位来进行描述是不清楚的,就好像汽车的行驶距离我们一般是用厘米、米还是千米来表示?电脑的重量我们是该用克表示还是千克表示,鸡蛋的重量该用什么单位来表示等等问题.往往学生在初次接触到此类题目的学习过程中很容易混淆一些单位的学习.
而我在进行教学的过程中,会重视情境的建立,在我看来,合理的建立情境能够使学生更好地理解一些单位的使用,例如我们进行距离单位米和千米的區分过程中,前面的那个问题,汽车的行驶距离,那么我会这么问学生“同学们,你们看外面的汽车形势的速度快不快呀?形势的长度长不长呀?和大家的走路比起来,你们认为相同时间里,汽车跑得快还是你们走的快呀?”通过这样一个简单的情境设立,学生充分想象在马路上行驶的汽车,然后根据自己的见解得出自己的想法,大部分学生都会认为汽车行驶的速度要比人更快,因此这时教师就可以通过PPT的形式,将一个动态的汽车行驶图片放到屏幕上,学生在看到这一具体的动画时,就能够更好地理解单位的具体概念了,也就能够更好的区分米和千米的区别了.
总的来说,单位课程的学习重视情境交融是非常重要的,而我在教学过程中会合理的设定情境的内容,使学生在学习的过程中不仅提高对数学学习的兴趣,而且提高了学生的学习效果.
2.3 层层引导,设立情境
我们在进行数学教学的过程中,还要重视合理的设立问题情境,通过一个个循环相扣的问题来将学生正确的引入到数学的知识海洋中,帮助学生建立起数学学习的大体框架,为学生的未来数学学习奠定良好的基础.[3]
笔者在“认识时间”一课的教学中,是非常重视问题情境的设立的,因为时间教学其抽象程度非常的高,学生虽然见过时钟很多次,但是实际思考时钟的具体工作原理的情况是非常少的,而在教导这一课程的过程中,首先会询问学生“同学们,你们家里是不是都有钟表呀?你们见过钟表是怎么工作的么?你们知道钟表是如何记述时间的么?”学生对于这几个问题会产生一定的思考,有的回答,见过,但是不知道钟表是怎么工作的,而有的则说见过,并且知道钟表是怎么工作的.这时我会提问那些了解钟表工作原理的学生,让学生来回答一下他对钟表工作的见解,往往学生对于钟表工作原理的讲述是存在一定的局限性的.这时会再次通过问题来引导学生的思考“那么大家知不知道如果钟表的时钟走了一格,时钟的分针和秒针分别走了多少圈呢?”大家在思考一番之后,不同的学生给出了不同的答案,有的认为时针走了一格,分针应该走了60圈,秒针走了360圈,而有的则认为分针走一圈,秒针走60圈,这时会让回答正确的学生站起来分享一下自己的解题思路,然后通过学生的解题方式来点评那些做错学生做错的原因.
这样,通过设立问题情境的方式,一步一步的引导学生思考问题,最终有效的帮助学生理解时钟的工作原理,为后面我们对时间的认识课程学习奠定了良好的基础.总的来说,问题情境设立对于某一些课程和知识点的讲解是非常有效的.一般设立问题情境的教学方式都会在讲解一些抽象化学生不容易理解的课程时采用,层层将学生的思路引入到实际的数学知识和概念中,帮助学生有效理解抽象化的知识.
综合上文所述,我们可以看出小学阶段的情境交融教学模式在数学教学中是非常重要的,通过情境交融的教学模式不仅可以有效的帮助学生建立起系统的数学知识框架,而且也在一定程度上提升了学生学习的兴趣,使学生的积极性得到了提高,为学生未来的数学学习奠定良好的基础.[4]
参考文献：
[1] 陆荣.试析情境教学在小学数学教学中的应用[J].吉林教育,2010,32：114.
[2] 王玉华.运用情境教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报,2015,10：108+110.
[3] 王新华.小学数学情境教学探究[J].中国校外教育,2012,25：116.
[4] 郑娜.小学数学的情境教学策略[J].中国校外教育,2014,07：114.
入境论文参考资料：
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