原创《翻转课堂教学在高职商务英语教学中的应用》：这是一篇与商务英语论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
内容摘 要：翻转课堂是一种新型教学模式,它以网络视频技术为载体,在课前进行知识传输,课堂上则开展多样化的讨论研究,克服了传统教学模式的弊端,极大地提升了课堂效率.因此,若要提升高职商务英语的教学效率,就必须合理采用翻转课堂教学模式.本文首先分析了高职商务英语教学的现状,又探究了翻转课堂在高职商务英语教学中的意义,即重新定位师生角色、重新设计教学环节、革新教学手段.并从课前准备、课堂研讨、课后评价等方面,阐述了翻转课堂在高职商务英语教学中的具体应用策略.
关键词：翻转课堂 高职 商务英语
在传统商务英语教学模式下,一切教学活动都在课堂中进行,教师的“教”与学生的“学”都被严格的限制在教室中.这导致商务英语教学形式单一、内容枯燥,很难激发学生的参与积极性,教学效率低下.而翻转课堂模式下,教室提前录制教学视频,学生利用课余时间课前观看学习.课堂则成为知识内化的环节.师生在自由愉悦的环境中合作讨论,进而逐渐掌握“消化”.有助于提升学生的协作能力、学习能力和沟通交流能力.所以,近年来,翻转课堂受到高职院校教育教学的普遍关注和重视.如何在商务英语教学中合理运用翻转课堂,已经成为当前高职院校商务英语教学需要深入思考的重要课题.
一、高职商务英语教学现状
首先,教学模式单一僵化,在传统商务英语教学模式下,多以教师为中心开展各项教学活动,教师讲解相关的知识点,以及商务背景知识、写作技巧和口语表达技能等.教师讲解占据大量的课堂时间,导致学生在课堂教学中的实践时间较短,这不仅使得学生的实践能力难以提升,而且不利于教师及时接收学生的反馈意见.其次,高职学生商务英语基础相对更加薄弱.调查显示,当前许多高职学生的商务英语学习基础相对较差,同时,商务英语不仅包括基本的英语知识,还涉及到商务专业知识、商务背景知识等,这就使得商务英语学习难度较大,高职学生在商务英语学习中时常遇到各种困难,这在一定程度上影响了他们的学习积极性.再次,教学内容缺乏实践性.当前,许多高职院校的商务英语一味的关注基础理论知识的传授,甚少涉及实践教学,导致学生虽然掌握了充足的基础知识,但在具体的商务环境中,却很难进行有效的商务沟通,语言应用能力较差.可见,若要从根本上提升高职学生的商务英语运用能力,还需要为他们提供更多的实践机会和平台.
二、翻转课堂在商务英语教学中的作用
1.重新定位师生角色
在传统商务英语教学模式下,教师被视为课堂的中心,学生被动的接受知识.在翻转课堂模式下,教师则是引导者的角色,负责督促、引导和评价学生,这就使得商务英语教学由以往的指令性教学转变为建设性教学.教师运用新媒体工具制作视频和音频,引导学生通过教学视频自主学习商务英语的重难点知识,且促使学生在自主学习过程中自觉发现商务英语学习的规律,探寻新旧知识之间的内在联系,构建商务英语知识体系.在翻转课堂中,教师负责解答学生的各种疑惑,并利用讨论、提问等形式,启发学生思考和理解有关的商务英语知识,在此过程中及时接收学生的反馈意见,进而调整商务英语的教学计划,提升商务英语教学效率.
2.重新设计教学环节
在传统教学模式下,学生需要利用课余时间在没有教师指导的情况下,对新知识进行自主预习.然后,教师利用课堂时间进行知识点讲解和习题训练.课堂学习结束之后教师布置作业,要求学生根据作业自主巩固课堂所学知识.这种学习模式下,学生在预习阶段缺乏必要指导,对许多新知识缺乏系统性理解,导致预习效果不佳.课堂教学期间,教师一味的讲解,缺乏师生互动,学生的学习积极性未能充分激发.课后练习阶段教师缺乏跟踪监督,作业质量参差不齐.翻转课堂模式下,教师要首先设置任务清单.在开展课堂教学之前,教师将有关商务英语的相关知识点录制成教学视频.要求学生利用课余时间观看教学视频,并完成视频中设置的预习任务,对未能自主解决的问题要及时提交到学习平台.在课堂教學阶段,学生可以根据自己的预习情况提出相关问题和疑惑,教师进行引导和解答,这可以帮助学生明确学习目标,并进一步巩固吸收新知识.此外,学生在观看教学视频时还可以根据自身的实际情况,灵活选择学习进度,对自己已经掌握的知识快进跳过,对自己掌握不扎实的知识反复观看.在这种教学模式下,商务英语教学设计更富针对性,有助于实现分层教学.教师在课堂教学中不再是单纯的讲解,而是与学生共同探讨学习,这不仅有助于形成融洽的师生关系,还有助于增强学生的学习兴趣.
3.革新教学手段
在以往的商务英语教学模式中,教师多借助粉笔书本和黑板进行教学,当前,随着新媒体的普及,一些教师开始在课堂上使用多媒体和PPT,这虽然在一定程度上增加了商务英语学习的趣味性,但由于课堂容量有限,教师只能对相关知识点进行讲解,导致商务英语学习缺乏系统性.而在翻转课堂模式下,教师运用相关的软件和平台,将画面、视频、文字融入到学习视频中,系统连贯的讲解新知识,能够更好地帮助学生构建商务英语知识体系.
三、翻转课堂在高职商务英语教学中的具体应用
1.课前准备阶段
在商务英语教学中合理运用翻转课堂教学模式,教师需要课前准备教学任务设计与教学资料.若要顺利完成商务英语教学的目标,教师就必须首先明确教学目的,在此基础上选择和准备材料.在翻转课堂模式下,教师既可以自己录制教学视频,也可以通过开放资源选教学视频作为教学材料.需要注意的是,选取的视频必须长度适中,重点鲜明,这有助于帮助学生明确学习的重难点.此外,为了吸引学生的注意力,教师还应当采取措施增加教学视频的趣味性,若一味的关注知识点的讲解和展示,就会使教学视频枯燥无味,学生观看积极性较低.因此,教师可以将章节知识点分解为若干,每个讲解一个知识点.例如,针对组织会务、电话沟通确定会议时间、产品介绍、公司业绩描述等商务英语常见任务,教师可以制作成,并在这些视频中讲解相关的句型、单词、词组等,同时,还要为学生设置相关的学习任务,帮助学生巩固视频学习内容.此外,学生还要根据教学视频学习情况自主查找相关的学习材料,并针对观看过程中出现的问题通过在线形式与教师沟通交流.教师除了要准备丰富的商务英语教学资源,还要合理设置教学环节,引导学生完成相应的学习任务,帮助他们巩固所学知识.显然,相较于传统的商务英语教学模式,翻转课堂以学生为主体,教师主要以合作者、帮助者的角色参与教学.商务英语作为一门综合性语言课程,关注学生的实践能力,因此,在教学过程中,教师不仅要引导学生掌握基本语言知识,还要提升学生运用语言完成工作任务的能力.这就需要教师在教学设计中选择多样化的实践教学,并采用多元化的教学评价形式,以小组比赛、情景对话、小组展示等形式,提升学生的语言运用能力.
2.课堂学习阶段
首先,要提出问题.学生通过课前观看教学视频,可以选取一些自己感兴趣或有疑问的问题加以探讨,在此过程中,教师充当教学活动的协助者.可以依据学生提出的问题类型进行小组划分.传统商务英语教学模式,多采取大班教学形式,难以根据每个学生的特点制定相应的教学进度.这就导致学生的相关疑问得不到及时关注和解决,学生的学习积极性也逐渐降低.翻转课堂教学模式鼓励学生根据自身情况提出问题,这可以充分提高高职学生的探究兴趣,进而实现分层教学.其次,要独立探究.商务英语作为一种实践性学科,要求学生能够根据相关的商务情境灵活运用英语知识,顺利完成英语交际活动.因此,必须在教学过程中鼓励学生自主探究,通过独立思考、小组合作等形式,探讨相关问题,并将探究结果加以展示,其他小组成员则负责补充和质疑.这一方面能够提升学生的参与积极性.另一方面还能够促使高职学生自主思考相关知识点,并在此基础上构建和完善自身的知识体系.
3.课后评价阶段
若要在商务英语教学中合理运用翻转课堂,不仅要科学设计课堂教学内容,还要关注课堂学习结果的评价.教师要以班级为单位建立学生学习档案,对每个学生进行阶段性总结评价.评价形式要包括教师评价、生生评价、自我评价等,这能够增强评价的客观性和全面性.及时接受学生在商务英语学习中的反馈信息,在此基础上调整教学计划.同时,教师要对不同层次的学生及时给予指导和肯定,增强他们的学习成就感.此外,教学评价内容既要关注语言技能,还要包括小组合作精神、问题分析能力、学习态度等非智力因素,增强教学评价的科学性.
综上所述,商务英语教学中不仅要引导高职学生掌握扎实的基础语言知识,还要提升他们的商务语言运用能力.高职学生商务英语学习基础较差,学生能力参差不齐,教师应当切实关注学生的个性特点,合理运用翻转课堂形式,课前精心录制教学视频,鼓励学生利用课余时间自主学习,并根据学习情况在课堂上与教师和同学进行合作、交流、探究,提升学生的语言运用能力和自主探究能力.此外,教师还应当对学生的学习情况进行及时跟踪了解,加强与学[基金项目：2016年浙江省教科规划课题《高职商务英语翻转课堂任务选择与设计研究》课题编号 2016scg111]
（作者单位：宁波教育学院）
商务英语论文参考资料：
结论：翻转课堂教学在高职商务英语教学中的应用为关于本文可作为商务英语方面的大学硕士与本科毕业论文商务英语论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
