原创《打造高效课堂需要把握几个度》：该文是关于课堂论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
内容摘 要：课堂是激发兴趣,发展思维,达成知识,训练能力的主渠道,课堂效率的高低直接影响学生能力的发展,打造高效课堂应当是教学永恒的主题.在推进有效教学、打造低负高效教学过程中,怎样的课堂才算高效课堂是本文探讨的重点
关键词：高效课堂 教育教学 语文
一、引入有趣度
兴趣是最好的老师,也是不竭的学习动力,引趣基于学生心理和文本内涵的挖掘,六年级学生具有鲜明探究心理,对地球知之甚少,感到神秘莫测.课前设置导学案,以导学案为拐杖引导文本自学,课外阅读,上网查找有关地球的资料显得自觉主动有兴趣.揭题引课时,借助多媒体动画展现地球的秘密（借用品社课本上大地的重负视频引入）,感悟地球上洪水、泥石流、地震、土地龟裂、滥砍滥伐等各种重负、灾难,激起思考和阅读期待,在老师敦促下进入自主学习境界,在感悟和阅读中享受阅读的快乐,学习的热情自然就激发了.学生对学习有了兴趣,自然会从内心深处亲近老师,喜欢老师所教学科,积极主动参和课堂学习.
二、探究有深度
本课是单元的精读课文,承载着“珍惜资源、保护地球”的目标,把单元目标,课时目标一一呈现,目标导 读,旨在引领学生明确目标,紧扣目标读书,做到纲举目张,有的放失,有效阅读.学生在“先学”基础上还需教师“后教”引领和提升,此环节的探究教师应在“设问”层面上下功夫,促进学生阅读有深度,把书读厚,又能把文本内涵读薄,提升学生言语的理解和概括能力.如第2自然段的研究性阅读,师设问可分三个层次：1问：你读懂什么?此问在于找准文句中的词、句理解段意;2问：你还有什么疑问?此问在于引导学生拓展性阅读,读出文字背后的意思,读出文本外延的意思,把书读厚,提高学生语言理解能力,3问：从哪里感受到地球的美丽,旨在引领学生用精准的语言概括文本内涵,把书读薄,提升语言的概括能力.如研读第一段紧扣“地球是人类的母亲,大地的摇篮.”进行拓展阅读对话.
师：人,是母亲养育的,地球拿什么养育我们呢?
生：地球用水养育人们.生：地球用土壤养育我们（学生笑等）
生：地球用土壤生长的粮食养育我们.
生：地球用草药养育着我们
生：地球上猎食的动物养育着我们.
生：地球上的矿产资源养育着我们.
师：是呀,地球如母亲：养育之恩！
师：地球又是摇篮,怎么理解?
生：地球上有人类居住的空气,
生：地球上距太阳很远,有适宜人类生存的温度.
生：地球上有适合人类生存的水分和水.
生：地球随太阳自转,有白天黑夜,人才有生息规律.
生：地球离太阳远,才有适宜人类生存的冷热气候.
生：地球上有很多资源,人类才得以开采和利用,才有了建房居住的空间.
师：是啊！地球像母亲,具有养育之恩;地球如摇篮,像成长的温床.
师：难怪作者呼议：人类要像保护“母亲”一样保护（学生说）“地球”.像爱护（学生说）“母亲”一样爱护“地球”.
至此,拓展性阅读对话,对地球的理性认识不言而喻.“地球对人类贡献之大,功不可没.没有地球人类就无法生存,人类要保护地球.宇宙间只有一个地球,保护地球刻不容缓！”的情感激发油然而生.这样设问导 读,拓展对话,既理解了文本内涵,又体会到用词的精准,提升学生语言的理解和概括能力.
三、巩固有梯度
语文学习的本质是让学生达成语言文字的理解、识记和运用能力.对学生进行语言训练,围绕语言生长点、思维训练点,目标达成点,从文体特色,写作方法,句式特点、词语运用,朗读实践等方面进行读、说、写、用的训练.如生字词的教学后,像难写字“蔼”安排学生在田字格规范书写,再组两个词,并选择其中一个词进行仿写句子.旨在通过训练巩固生字的读、写,识记和理解,夯实字不离词,词不离句,解释词语要结合具体语音环境的阅读方法;布置学生选择我会认得一组词,如：串联句段意思;要求学生用第一段“拓展性阅读方式”,尝试研读第二段,在相关语句旁写批注,写体会,实现学法迁移,掌握阅读方法.在感悟文章情感后,让学生尝试有感情朗读.如怎样用赞美语气读,体会体会,读后能否感受一种既能意会又能言传的赞美意境.对学有余力的学生,引导拓展阅读训练,立足运用,积累语言.如将文本内容缩减为小故事、解说词,训练口语交际或演绎课本剧.这样有层次的言语训练,既能巩固课堂所学,达成文本目标,又能促进学生语用能力的提升.
（作者单位：福建省龙岩市上杭县南阳中心小学）
课堂论文参考资料：
结论：打造高效课堂需要把握几个度为适合不知如何写课堂方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于在线课堂哪个app好论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
