原创《让课后写作练习成为语文课堂读写结合抓手》：本文关于抓手论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
内容摘 要：语文教材中所选的课文,均为古今中外的名篇佳作,具有示范性、样板性,学生需要读写结合的课堂.用好课后的写作练习就是实现读写结合的抓手.教材课后写作练习的特点是：扣住了学生写作技能的衍生点,体现了读和写的互相促进,着眼于学生的学习实际,有仿写、改写、拓展等灵活多样的形式而且短小精悍,适合当堂练习.在课堂上,需要教师突破阅读重点,为写留出充足的时间,根据课堂内容和课后练习设计出合理的写作内容,要在学习文本时为写做好铺垫,也需要及时客观公正的评价.
关键词： 课后写作练习 读写结合 抓手
“能具体明确、文从字顺地表述自己的见闻、体验和想法.能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作,发展书面表达能力.” ①是《语文课程标准》提出的教学目标.写作能力,是衡量学生语文水平的一项重要标志,提升学生的写作水平,永远是语文教师不懈的追求.练习设计扣住了学生写作技能的衍生点.
一、学生写作呼唤读写结合的语文课堂
几年前,在 “学习语文找差距”座谈会上,一位同学无奈地说：“我喜欢上语文课,也愿意读课文,但是我觉得上语文课对我写作文没什么帮助,我还是最怕写作文,这是为什么呢?”虽然是学生在找自己的差距,却使我感到阵阵不安.学生怕写作文,不会写作文,是语文教学的严重缺失,学生上了无数的语文课,读了那么多课文,到头来还是最怕写作文的无奈感叹,无情地显现了语文教学的弊端,让人不得不对语文教学进行反思.
语文教材中所选的课文,均为古今中外的名篇佳作,具有示范性、样板性,不仅内容健康,而且在写作技巧上各有其长——这往往是学生写作技能的衍生点,只要适当地加以借鉴和模仿,就可以转化生成学生的写作技能.可惜的是,我们常态的语文课几乎上成了阅读课,只重视课文内容理解和写作技巧欣赏,忽视了利用课文特点对学生写作技能的转化.虽然设有作文课,也是另开炉灶,并不注意联系学过的课文.语文教育家吕叔湘先生说过：“语文的使用是一种技能,一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成” ②学生的写作,就是一种语言文字的运用,吕老的话启示我们,要提高学生的写作技能,就必须抓住课文写作上的长处善于模仿,勤于练习.
众所周知,读写结合是中学语文教学的重要原则.对于语文信息来讲,“读”是输入,“写”是输出.“读”,可以吸收语文材料和技巧,其过程是从形式到内容；而“写”则是思想观点的表达,其过程是从内容到形式.“读”和“写”之间从心理过程来看是相反的,同时又是互相渗透、相辅相成的.所以构建读写结合的语文课堂,就是达成这一目标的重要途径.,
二、课后写作练习是课堂读写结合的抓手
我校使用的语文教材是山东教育出版社出版的适合五四分段使用的义务教育课程标准实验教科书,教材编写具有明确的读写结合的主导思想,课文之后设计的写作练习,就是实现课堂读写结合的有效抓手.
1、练习设计扣住了学生写作技能的衍生点.如《音乐巨人贝多芬》（七年级上册第二单元）中对于贝多芬的外貌描写非常形象和传神,课后练习二题目就设计为：“注意描写贝多芬穿着和外貌特征的语句,模仿这种写法,用几句话描写你最熟悉的一个同学的外貌.”
2、练习设计体现了读和写的互相促进.如《故乡》课后练习第四题：“作者说：‘其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路.’结合课文内容,说说这句话的内涵.并结合社会和人生,以这句话为话题,写片段作文.”如果阅读中不能抓准“这句话的内涵”,那后面的“片段作文”必定不会靠谱；下笔离题千里,则表明在阅读中没有抓住要旨.这样的写作练习设计,有利于促进读写互相结合.
3、练习设计着眼于学生的学习实际.以改写练习为例,全套教材八册课本共安排了11次 .从六年级上册《语文》第一单元至六年级下册《语文》第三单元的《最后一课》,其间安排了运用第一人称写法的文章20篇,第三人称写法的文章11篇,经过了这么多两种类型文章的学习,教材才在《最后一课》设计了“试以韩麦尔先生为第一人称,改写课文中从上课到下课部分的内容”的写作练习.练习不改变第一人称的写法,仅仅是把“我”由小弗朗士变为了韩麦尔先生,而且在内容上缩小了范围,显然是着眼于照顾学生的适应性的.
4、练习设计灵活多样.教材安排的课后写作练习大致有以下几种类型.
仿写型,如《看云识天气》练习二：“仿照下面的示例造句.”
改写型：《最后一课》练习三：“试以韩麦尔先生为第一人称,改写课文中从上课到下课部分的内容.”
迁移型：《悼念玛丽·居里》练习二：“爱因斯坦说：‘第一流人物对于时代和历史进程的意义等’你能从自己了解的诸多杰出人物中再找出一个例子证明这个观点吗?”
拓展型：《〈伊索寓言〉两则》练习二之1、给《赫尔墨斯和雕像者》写一个续篇；之2、给《蚊子和狮子》安排一个和课文不同的结局.
质疑型：《社戏》练习四：“有人认为本文直接写社戏的内容太少,而写社戏以外的内容太多,因此建议把标题改为‘平桥村一夜’之类的题目.你同意这一看法吗?为什么?”
想象型：《荒岛余生》练习三：“假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛,你会怎样想?你将怎样做?发挥想像,写一篇短文.”
感悟型：《纪昌学射》练习三：“纪昌是一个怎样的人?你从纪昌学射这件事上受到了怎样的启发?”
评论型：《我的梦想》练习三：“作者认为,在奥运口号‘更快、更高、更强’的后面还应该再加上两个字：‘更美’.他说,‘更美’不仅指姿态的优美,而且指精神的美丽,这才是真正的奥运精神.对此,你怎么看?”
应用型：《罗布泊,消逝的仙湖》练习四：“课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子,说明悲剧仍在继续.你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信,呼吁人们行动起来制止生态恶化.”
抓手论文参考资料：
结论：让课后写作练习成为语文课堂读写结合抓手为适合不知如何写抓手方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小型机械抓手论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
