原创《中职旅游专业语文教学融入地域特色之》：关于免费旅游专业论文范文在这里免费下载与阅读,为您的旅游专业相关论文写作提供资料。
【摘 要】 中职校语文教学要遵循语文教育规律,突出职业教育的专业特色.教学中要坚持以学生发展为本,突出旅游专业特色,融入地方元素,相互融合,激发学生学习兴趣,探索富有实效的教学模式,改进教学方式、方法和手段,提升学生的语文应用能力和职业专业素养,提高学生的就业质量.
【关键词】 中职校；语文教学；融合旅游专业特色；地域特色；提高教学实效
【中图分类号】 G64.26【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2017）16-00-02
语文在中等职业教育中划属于文化基础课.目前,在强调以就业为导向、以技能为本的职教理念时,往往在执行过程中出现了重视专业技能教学而忽视文化基础课教学的倾向,出现了在课时上挤压甚至删除文化课的现象.那么如何让中职语文教学能够在职业教育中和学生的专业课程紧密结合,有效提高教学质量,这是当前深化中职语文教育教学改革、提升教育教学质量的重要课题.笔者通过对本校旅游专业学生的教学实践开展以下研究探索：
一、融入地方特色,发挥语文的教育魅力
教育是人类文明社会的重要组成部分,语文在整个教育体系中起着举足轻重的作用,从学生入学学拼音、学文字到各级学校毕业写总结、写论文,语文的教学及其延伸都贯穿其中,发挥着语文教育性的工具功能,是学生掌握交流思想情感的工具.中等职业教育培养的是和社会要求相适应的具有综合职业能力的直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才.尽管水平有参差,层次有差别,但是培养人、教育人作为教育最主要的目标是不容置疑的.中职语文发挥着不可替代的作用,在教学过程中结合旅游专业特点融入一定的行业和地域文化元素,开掘内涵、举一反三,可以使语文课程发挥更大的教育功能,将主流价值观深深地埋入学生的心田.如本人在讲授语文（高等教育出版社修订版）基础模块第一、二单元等相关课程时,将永安市的历史名人——中国制造飞机第一人刘佐成和李宝焌、北宋忠贞第一家的陈氏大宗祠等地方特色的历史名人故事融入语文课堂教学,让学生浸润在乡土文化之中,吸收乡土文化丰富的营养,受到情感的熏陶,思想上的启迪,从而,增强学生热爱家乡的情怀,激发他们建设家乡的情感,以身边的感人事例,激励学生爱国情怀和民族自豪感.通过发挥地域特色的历史文化内涵熏陶和教育,让中职学生启智、认知、端正态度、掌握技能,发现身边的美,通过身边的典型感染和激励,提高学生学习语文的兴趣,不断提升自我综合素质.
二、调整教学内容,服务旅游专业需要
中等职业学校是以就业为导向,为社会培养实用型人才的学校；其根本属性是职业教育,而非基础教育.课程的设置是按职业岗位的需求确定的,专业课应根据社会需要而调整设置,基础课可按专业的需要以必需、够用为度.目前中等职业学校的《语文》课本和语文教学,不同的专业是基本一样的,没有突出专业特色,对学生专业思想的形成、专业素质的提高是不利的.作为中职旅游班的语文课应在《教学大纲》的指导下,根据社会和专业的需要,在教学内容、教学方法、评价方式等方面进行改革；着重突出旅游专业特色,突出地方人文特点,突显旅游职场能力的综合实践,丰富学生的专业知识,提高学生的专业技能,增强学生的综合就业能力.这就要求把语文教学内容在一定程度上和旅游专业相关的行业工作特点相联系,力求语文教学内容要做到典范性、时代性、实用性和趣味性相统一,以适应中职生就业、从业、创业的需要；根据中职学生的认知特点和情感心理需要,让教学内容和旅游专业贴近,课文思想和旅游专业互融,实现语文教学内容为旅游专业的需要服务,让学生获得全面、切实有效和有用的教育要求,加强服务职场的意识,针对专业特点提出的语文课要求,渗透综合知识.笔者对语文课程内容设置（我校选的是高等教育出版社修订版）作了重新选编,删去了基础模块的文言文、小说、戏剧等单元课文,增加设置了旅游职业和理想、旅游文学欣赏、旅游口语交际、旅游写作和旅游职场综合实践等五大部分组成的旅游专业语文综合能力实践课,并根据旅游专业需要制定好教学计划,分阶段、分步骤实施.还增加一些课外的和本地域的和本专业有关的体现时代特点和现代意识的,对提高旅游专业技能有帮助的篇目以及写作训练.如选教体现当地特色风俗的《吉山大席》、《风味小吃》等乡土教材课文,以及介绍本地（三明）主要旅游景点的文章,如《三游百丈岩》、《神奇普禅山》等课文,引导学生从旅游专业的角度,体会文章的思想、感情、文采,让学生在掌握语文基础知识的同时掌握旅游常识,提高旅游专业综合技能,做到一举两得.实践证明,将教材适当地、符合专业特点的改编是行之有效的,学生有了兴趣,教学有了效果.
三、改变教学方法,提高学生专业技能
由于中职学校的学生是通过了层层“筛选”,大都在初中时成绩不太理想,偏科、厌学现象极为普遍,更有学习态度不端正、学习兴趣不浓厚、自控能力较差者.他们语文基础较差,接受能力不强,有些教师为了完成教学任务,往往采用“一言堂”教学.课堂教学手段的老化,观念的陈旧,必然限定学生的思维和视野,不利于学生专业技能的提高.为了学生以后的就业、從业、创业,教师应改变教学方法,既要培养学生自主学习、合作学习的习惯和能力,又要丰富学生的专业知识,提高学生的专业技能.改变过去以“教”为主的教学为以“学”为主的教学,根据旅游专业学生的需要以及目前中职语文教学的情况实际,教师的角色应定位为：教学情境的创设者,学习工具运用的帮助者,运用信息进行学习的指导者,合作学习的组织者,而不是课文的主讲者,学生的操纵者.因此在语文教学中,教师应扮演好自己的角色,突出学生的“学”.如教《钟情桃源洞》一文,教师要为激发学生的学习兴趣创设教学环境.如课前要求学生以组为单位,进行分工合作,模拟导游身份做好带团浏览桃源洞的相关准备工作,运用地图、词典、电脑等工具,从地图上找出福建永安桃源洞的位置、设计从学校出发的路线图并找出途经的重要标志,收集有关桃源洞的自然、人文景观资料以及历史故事传说、文人墨客笔下的诗词文赋,让学生把收集的资料进行整理、归类,并制作成小卡片或输入电脑中自己的文件夹,形成学生自己的导游资源库.上课时,让学生展示准备好的资料并进行讨论交流,接着要求学生按作者行踪制作浏览桃源洞的路线图.学习文章的写作特点——移步换景法,领会作者所描述的美景,并通过和一些资料描述的美景进行对比,了解天气变化所带来的景色变化,从而体会作者流露出来的思想感情.最后,要求学生学以致用,写桃源洞导游词,扮演导游带领本组同学“游桃源洞”,让学生真正成为“学”的主人.在能力拓展训练中,例如开展“文化传承”主题实践活动时,笔者结合我地文化资源特色,将专题活动设定为“畲乡风俗民情采风”.开展活动前,笔者先行查阅了相关资料,实地走访了部分畲族家庭,观看当地古戏台大腔戏、青水山歌、 狮等表演,亲身体验畲乡民间文化,获取了不少专题活动的第一手资料.因而这次“文化传承”主题综合实践活动中,就以多角度的方式要求学生分组介绍畲乡风俗民情的传承和弘扬,活动开展得生动活泼,扎实有效.正因为让学生课前课后参和到教学中来,使学生成了学习的主人,他们愿学、乐学,教学效果显而易见.
旅游专业论文参考资料：
结论：中职旅游专业语文教学融入地域特色之为关于对写作旅游专业论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文旅游规划专业论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
