原创《习作评价，提升学生习作水平》：本文是一篇关于学生习作水平论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）09-0071-01
习作教学,难声四起.作文是一个多种因素构成的综合客体.它不只是学生运用语言文字能力的反映,而且是思想水平、实践经验、思维能力的综合表现.因此,对它的评价,需要从多方面分析、综合、判断.在传统的作文教学中,作文批改似乎是教师的"专利".其方法是教师精批细改、眉批、后记、圈点、旁注等,可谓煞费苦心,可学生并不领情--或者置之不理,导致作文教学收效甚微.所以,我们年级组的老师本学期开始进行了"利用评价指导小学高段学生习作的策略研究".目的是发挥作文评价作用,将学生自评、互评、家长评价和教师评价相结合,对学生的习作进行全面地评价,突破学生写作的心理障碍,培养学生写作时的"读者意识",进而提升学生的习作水平.
1.我的作文是写给别人看的——不畏难
梁启超曾说过："为什么要做文章?为的是做给人看,若不能感动人,其价值也就减少了."是啊,一个人之所以写作,一是自我倾述的需要,二是要和他人交流.因此,任何写作都应该有明确的读者,读者意识的存在,更能彰显写作的意义.众所周知,习作评价是指不同阅读对象对作品的选材、立意、表现手法、语言风格等评定价值高低.写作是表达自己思想的过程,谁都希望自己写的作文能得到回应,引起反响,产生共鸣.小学生更是这样,来自老师和同学的评价和鼓励,可以说是激励他们前行的动力.其中,可以有老师的评论和圈点,可以有家长的评价和指点,也可以有学生同伴的议论和评述.课题实施以来,学生每次作文,我们要求要"三评"--自评,他评,师评,让学生亲历评价的过程,不仅自己的文章给别人看、评,自己也看、评价别人的文章.在读者意识中,"读者"有三种类型：潜在的读者,假想的读者,真实的读者.现在,学生在写作的过程中,他的意识里始终要装着真实的读者,以前是老师,现在不仅有老师,更有自己和同学、家长.以前作文是完成"老师的作业",现在是自我发现,和人倾述.
2.多角色参和评价的过程——有新意
《小学生语文习作能力评价实验》给我们指明了努力的方向："不同階段的学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程.不仅要具体考察学生占有什么样的资料,更要考察他们占有各种材料的方法.要用积极的评价,引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的资料."现在,翻开学生的作文本,多样化的评语展现在眼前.学生自评、家长评（同学评）、老师评,语言各具特色,不同身份、不同水平、不同的欣赏角度,真让学生大开眼界,细细读来,真有意思.
这样,学生写一篇,评两篇,再根据"读者的意见"做适当修改,经历习作的写、评、改全过程,兴趣很浓,忙得不亦乐乎.连以前的作文"困难户"也不甘落后,不仅自己抓紧时间写好让别人评,还担负着读别人的文章并当小老师,给予评价.在让家长参和评价的过程中,也增进了家长和孩子的沟通,增强了家校合作.总之,这一过程充满新意,没有太多的功利,体现了真实习作的价值.
3.评价促进学生作文水平的提升——有进步
新时期教育改革告诉我们,要从注重知识学习而忽视能力发展,转变到知识和能力、过程和方法、情感和态度并重,以全面考查学生的语文素养.尤其是注重过程方法,包括积累方法、观察的方法、想象的方法、表达的方法、修改的方法、课堂上的表现等方面来关注学生的进步,使学生了解什么样的作文才是好作文,自己存在的问题有哪些并积极改进,写作能力在原有水平上进一步提高.
在学生习作的整个过程中实施评价,能展示学生的实际进步,并不断鼓励学生像他人学习.在互评作文的过程中,老师根据本次作文的要求提出一定的评改建议,学生从书写、内容是否具体、语言的个性、篇章结构、选材立意等多方面关注自己和他人的作文,圈出错字,勾画好句等,或多或少用心于此,引起思考,因此也对自己的习作有所促进.
如项思予评价毛彦升的习作《玩转真冰》：
项思予评：这（篇）文章比较幽默,让人回味无穷.
郑文屹评价文卓婉《也许礼物是一个拥抱》：
郑文屹评：文章句句通顺,含义较深,礼物无形,饱含了"妈妈"对"我"的亲情,但文章的主题还需更加突出.
学生的评价,有褒有贬,尽管稚嫩,但很真诚.不管是请同学评价,还是捧着作文本读别人的评价,孩子们都是那样的认真.不时,有几个小脑袋凑在一块儿,勾勾勾,写写写,划划划,这就是学习的氛围！"三人行,必有我师焉."这就是学习的过程！这就是我们老师愿意看到的作文教学！
我们的作文教学,既讲究省时高效,又讲究慢工出细活.在实验过程中,我们发觉作文评价要做好,其实是要花不少时间的.由于学生水平的差异,在评价的过程中也存在一些问题.有人说,教育是艺术,艺术的生命在于创新.在教育实践的过程中,我们坚守成功的经验,又渴望不断创新.怎样做到心态从容、汇集智慧,生发出更大的教育力量,我们会继续探索.
参考文献：
[1] 朱影.新课程背景下的初中语文课堂有效教学[J].中小学教育.2014.（10）
[2] 袁贵平.优化语文教学过程提高教学效果[J].教育.2016. （03）
[3] 唐兵.有效语文教学的评判标准和实施策略[J].中华少年.2015. （12）
[4] 丁晓良.语文有效教学的基本特征[J].读和写.2015. （09）
学生习作水平论文参考资料：
结论：习作评价，提升学生习作水平为关于学生习作水平方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关提升学生的习作水平论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
