原创《论加强道德和法治教学培养学生质疑和能力》：本论文为免费优秀的关于法治论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：在道德和法治课教学中,教师要顺应时代要求,担负起培养创新人才的使命.要鼓励学生敢于发问、大胆质疑,通过创设宽松、 、和谐的质疑环境,优化教学过程,提供质疑时机,有效地培养学生的质疑和创新能力.
关键词：道德和法治课教学；质疑能力；创新能力；思想政治教育
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0015-01
德国教育家第斯多惠（Friedrich Adolf Wilhelm Diesterweg）说过：“一个蹩脚的教师是将现成的真理奉送给学生,而一个优秀的教师则是引导学生自己去寻得真理.”随着新课程改革的深入推进,重视人的可持续发展,提高人的思想道德素质,为学生的终身发展奠基,已成为教育改革的潮流.因此,在“道德和法治”课教学中,教师要顺应时代要求,担负起培养创新人才的使命,鼓励学生敢于发问、大胆质疑,有效地培养学生的质疑和创新能力.
一、培养学生质疑和创新能力的必要性
我国学生缺乏创新能力的根本原因,是不会提问题.诺贝尔物理学奖获得者李政道教授说“学问就是学习问问题”,爱因斯坦也曾说“提出一个问题比解决一个问题更重要”.疑问是思维的导火索,问号是打开一切科学之门的钥匙.质疑是创新的起点,质疑能力是创新人才必须具备的素质,是创造发明的源泉.因此,在道德和法治课教学中,教师必须重视学生质疑能力的培养.培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点,教师要让学生了解质疑的一般途径和方法,培养学生的批判精神、挑战精神和质疑精神.要把学习的主动权交给学生,引导学生自主探究,自主发展,不要人为地进行限制.
二、培养学生质疑和创新能力的途径
提出一个问题,往往比解决一个问题更重要.质疑能使学生对常见现象不再熟视无睹,质疑能够激发学生探索和创新热情,提高学习效益.在道德和法治课教学中,教师要注重更新教育观念,转变教学方式,有效地培养学生质疑和创新能力.
1.创设宽松、 、和谐的质疑环境
有些学生不是提不出问题,而是不敢质疑,害怕说错了会引来教师和同学的嘲笑.因此,教师创设宽松的环境非常重要.教师要依据学生的个性特点,创设宽松、 、和谐的教学环境,让每一个学生都有质疑的机会.千万不能只照顾成绩好的学生,而忽略成绩差的学生.教师应充分尊重学生独立的个性品质,多鼓励学生在课堂上大胆质疑,相互切磋,积极探索,勇于创新.即使学生提的问题没有价值,教师也不要全盘否定,而应找出亮点进行鼓励.要营造师生多边交往的 氛围,让每一个学生都敢于提问,善于提问.
2.优化教学过程,提供质疑时机
（1）变教师质疑为学生主动质疑.传统的教学往往是教师提出问题引导学生进行思考,但这样做容易忽视学生的主体作用,教学效果不好.如果变“教师质疑”为“学生主动质疑”,则不仅活跃了课堂气氛,而且调动了学生的学习积极性.比如,教材给企业下了这样一个定义：“企业是以营利为目的而从事生产经营活动,向社会提供商品或服务的经济组织.”有学生问：“民办学校也以营利为目的,是不是企业呢?”教师应肯定学生这一问题提得好,至于对这一问题怎么解释,教师可以让大家各抒己见.
（2）发挥“空白效益”.即教师在讲课时不要力求“滴水不漏”,而要“言犹未尽”留下一些空白,让学生去独立思考,自主钻研,填补空白.如讲“国民生产总值”和“国内生产总值”这两个概念时,教师可以问学生：“我国现阶段GNP和GDP哪个大?为什么?是不是所有国家都是这样?贸易顺差是不是越大越好?引进外资是不是越多越好?利率和汇率有什么不同?”教师可以让学生通过相互讨论或查找资料,自己去寻找问题的答案.
（3）注重表达训练,提高学生质疑和创新水平.如果说“质疑”是取得进步的第一步,那么把自己的疑问表达出来则是第二步.许多学生一肚子疑问却苦于无从说起,有“疑”却不知从何处“质”起.因此,教师要注重学生表达能力的培养.课堂上,教师要少说,让学生多说.有些课可以让学生上,训练学生口语表达能力.学生看书时,教师要引导学生善于发现问题,若有问题,还要鼓励学生大胆说出来.
（4）师生共同解疑,实现质疑和创新目的.教师让学生质疑,是为了帮助学生化解心中的疑问.有些问题,学生相互讨论一下是能解决的,但有些问题可能需要教师的帮助.教学是师生的互动活动,解疑也需要师生共同努力.学生没想到的,教师应给予补充；教师如果说错,学生就应大胆纠正.只有把学生提出来的“疑”解决了,才能进一步调动学生质疑和创新的积极性.
综上所述,鼓励学生质疑和创新,不僅能调动学生学习道德和法治课程的热情,而且能培养学生各方面的能力.学会质疑,学生就不会满足于书本上现成的结论,而是学会用自己的眼光去审视社会现实,这符合素质教育的宗旨.道德和法治课教师要积极鼓励学生对课本、对教师进行大胆质疑,要把学习的自主权还给学生,坚持以学生为中心的教学原则,使学生的创新思维得到有效培养、个性得到健康发展、素质得到全面提高.
参考文献：
[1]王有鹏.初中道德和法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究,2017（04）.
[2]张崧.在道德和法治学科中培养学生核心素养[J].中国德育,2017（08）.
法治论文参考资料：
结论：论加强道德和法治教学培养学生质疑和能力为大学硕士与本科法治毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写法治社会方面论文范文。
