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摘要：体育区域活动是近几年来幼儿园体育活动中最新的一种组织形式,文章主要分析其内容丰富、生动活泼,具有自主性、启发性等特点,进而在教学过程中发挥幼儿的主动性、积极性、独立性和创造性.

关键词：体育；区域活动；自主运动能力；发展；能力培养

中图分类号：G421；G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）12-0044-01

自主运动能力是幼儿在活动中通过自己主动地参和、积极地探索、大胆地创造而获得的一种运动能力.在体育区域活动中,幼儿可以自己选择玩的材料和方式,自己选择玩的伙伴.因此,体育区域活动充分体现了幼儿的自主性,其自主运动的能力也在活动的过程中不断得到提高.

一、在体育区域活动中,宽松的心理环境有利于幼儿自主运动能力的提高

教师注意到,幼儿只有在自己做主的活动圈子里,在没有来自成人压力的时候,才能真正体现主动性、独立性、创造性.体育区域活动创设的正是这样一种宽松、自由发展的心理环境,它也是一种有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境,是容易为幼儿所接受的、喜欢的环境.只有在这样的环境中,幼儿才会喜欢并主动地投入活动,才会无拘无束、大胆自主地活动.也只有在这样的环境中,幼儿才能真正体验运动的快乐,才能促进其自主性的发展,提高其自主运动能力.例如,在走跑平衡区中,教师投放了布飞盘、尾巴、小铃、风车、竹梯、輪胎、平衡台等器材.幼儿们进入区域后,会按自己的兴趣选择使用器材,他们有的用一种材料进行活动,有的用两种,甚至三四种材料进行活动.有些幼儿一个人玩着,有些幼儿三四人甚至五六人一起玩等唯一相同的是,他们每个人都在玩,玩得那么投入,玩得不亦乐乎.

二、在体育区域活动中,丰富的物质环境有利于幼儿自主运动能力的增强

（1）提供种类多样、数量充足的活动材料.在活动中,丰富的活动材料可以让幼儿有更多的选择,从而激起幼儿活动的积极性和主动性,促使幼儿自主地活动,充分地活动.

（2）提供多层次、多效用的活动材料.在活动中,同一内容可以提供难易不同的活动材料.例如,在平衡区中,教师提供了宽窄不同的独木桥,制作了踏脚板高低不同的高跷,供幼儿自由选择和利用；在跳跃区中,教师在固定的绳上系上高度不同的悬垂物,每个幼儿可以根据自己的能力选择相应高度的物体练习触摸跳.在活动区中,教师也可以提供多种玩法的玩具,使幼儿有主动探索的机会.例如,在综合区中,教师提供绳子和呼啦圈等多种可以创造性地活动的材料,在幼儿了解材料的这一特征后,他们会主动地探索起不同的玩法,跳绳、拔河、钻圈、跳圈等在不断探索的过程中,他们的自主运动的能力自然而然得到了增强.

三、在体育区域活动中,有目的地观察和指导有利于幼儿自主运动能力的发展

体育区域活动是自主性活动,幼儿可以自由选择玩伴,自由选择活动内容,自由地玩耍,而教师则是观察者和引导者.教师有目的、有针对性地观察和指导,使幼儿在活动中得到主动发展,进而促进了运动能力的提高.幼儿活动时,教师只有参和到幼儿的活动中去,才能更全面、更细致地了解到幼儿活动中的问题,从而有目的地启发、引导幼儿自己思考问题、解决问题.有了这一机会,幼儿的自主学习和自主运动能力才能得到提高.例如,在平衡区中,教师观察到幼儿很喜欢玩自制高跷,而且都选择了那些踏脚板高的高跷,可是尝试了多次都失败了.因此,有一些幼儿失去了信心,放弃了活动.于是,教师拿起地上的高跷和他们一起玩,一边启发他们：先试试这个踏脚板低的,再玩玩那个踏脚板高的.很快,幼儿们发现踏脚板低的高跷容易保持平衡,高的则较难.在认识到了这一点后,他们的兴趣增强了,从学习玩踏脚板低的到尝试玩踏脚板高的,非常投入.而且,这一回他们一边玩一边动起了脑筋,有的互相帮助,有的合作活动等在这个不断探索、学习的过程中,幼儿逐步提高了运动能力.

教师在幼儿自主活动中的态度、语言,会对幼儿产生很大的影响.因此,在活动中教师要以欣赏的态度,用开放式的言语鼓励幼儿,使他们感受成功,充满自信,这是幼儿自主活动成功的动力,也是提高他们自主运动能力的有效方法.例如,在钻爬攀滚区中,幼儿很快掌握了攀爬各种攀登架和地球仪的方法,这时教师就对他们翘起大拇指说：“你们的本领真大！不过,那边的竹竿没有人爬,去试试,怎么样?”他们听了,纷纷冲向了竹竿,三个一伙、四个一群地玩了起来.教师还发现几个在垫上翻跟斗的幼儿怎么也翻不过去,不是姿势不对,就是脚没有用力蹬地.教师就走过去,请动作灵敏的幼儿一起参和,并在旁边启发：他低着头团紧身体多像皮球呀！瞧,他的脚多用力呀！听教师这么一点拨,几个幼儿嚷起来：“我知道了,知道了！”说着也学着同伴的样子练起来.经过教师的鼓励和指导,幼儿活动时更主动、更积极了.由此,他们的自主运动能力也得到了进一步的发展.