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《培养学生创造能力策略》：这篇创造能力论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

摘要：在教学中,教师应该加强师生之间的互动,为学生提供自主活动的空间,使学生有独到的见解和理念,让学生树立自信,培养他们独立的个性,让他们参和到学习过程中,通过自己的努力来体会创造性学习.

关键词：创造能力；培养；学生；个性

中图分类号：G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）12-0088-01

在当今高科技飞速发展的时代,高新技术和知识经济的迅速发展,对人才提出了更高的要求.而全面实施素质教育,培养高素质人才,提高学生的创造能力显得尤为重要,因为它是知识、智力、创造性综合应用的过程,是素质教育最根本的目标.本文从以下两方面对培养学生创造能力的策略进行论述.

一、要彻底打破教师中心观,树立师生互动研讨性学习的教育理念

长期以来,一直提倡教学要体现学生的主体地位,让学生成为学习的主人,但实际工作中往往是教师唱戏学生听戏,教师往往是教学的中心,学生只是配角,师生间很难形成沟通、交流和理解.这就导致教学缺乏互动性,学生虽然能学到一些知识,却很难有个人独到的见解和理念,也就不可能有创造性思维产生.因此,教师只有在教育教学中加强师生间的互动,为学生提供自主活动的空间,才可能有创造能力的萌芽.俗话说,百闻不如一见,在现代教学中,应该有百闻不如一见,百见不如一试的教育观,让学生的口动起来、手动起来、脑动起来.

二、树立学生是学习的主人、一切创造都是靠学生自己实现的观念

（1）让学生掌握丰富的知识,为创造能力奠基.创造能力是观察能力、思维能力、分析解决问题能力等各方面能力的综合运用,而这些能力的形成是以知识为素材的.例如,图画上表现的是春天到了,树变绿了,燕子飞回来了,教师让学生看图写一两句话.学生这样写道：冬天到了,树木红了,小鸟飞回来了.出现这种情况,究其根源是学生缺乏基础知识和基本认识.万丈高楼平地起,创造能力的奠基石就是丰富学生的知识,任何一项发明创造都是从认识事物发展变化的规律中得出理論,并不断实践而来的.

（2）保护学生的好奇心,激发学生的求知欲.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,好奇心是学生探索知识的原动力,好奇心越强,求知欲就越高,就越愿意通过自主学习探索世界.教师只有通过创设问题情境,激发学生思维的积极性和求知的需要,才能使他们在探索过程中找出方法解决问题.

（3）帮助学生树立自信,培养他们独立的个性.如果把基础知识比作是创新思维发芽的土壤,那么自信心就是水分,没有强烈的自信心是开不出创造之花的.心理学家研究表明,一个具有创造力的人多是具有强烈自信心和个性鲜明的人,自信心是人们对自己的一种肯定的态度,有了自信才敢于从自己的角度去思考分析问题,敢于向别人质疑,敢于在实践中走出自己的路.教师要鼓励学生,正确对待他们的发展潜力,让他们的潜力发挥出来,使他们享受到成功的乐趣,更加乐于探索、实践.在这种循环中,学生不仅乐于学习,还能形成自己的见解,养成独立的个性,敢于打破思维定式,另辟捷径、别出心裁地解决问题.

（4）让学生动起来,在动中求新.创造只有在学生自主的活动中才能进行.在创造力培养的过程中,最为关键的就是学生的自主性是否体现出来.教育教学中,教师常为学生千篇一律的答案犯愁,却很少想到是什么制约了学生的想象,又是什么约束了学生的创新.布鲁纳说：发现不只限于那种寻求人类尚未知晓的事物,发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切.这种理论强调让学生亲自实践,从大量的信息中获取不同的知识,经过认知加工才能产生新的行为,这里说的新的行为就是创造能力.有这样一件事：一位母亲带着三个儿子去面馆吃面,当时老大读小学三年级,老二读一年级,老三读幼稚园,他们每人吃一碗面,每碗八元,母亲交给服务员四十元.为了考考孩子们,母亲问孩子们应该找多少元,大儿子说不用算他们自己会找来,老二说拿笔来算,最小的儿子说我们每人是十元,每人不就找二元嘛.妈妈两元、大哥两元、二哥两元、我两元,一共是八元.这个故事发人深省,两个小学生算不出来的问题,幼儿园的小弟弟却用自己独特的方法迎刃而解.从这个实例不难看出,小弟弟敢于从自己的角度出发,打破常规,靠自己的自主行为解决问题,这实际上就是创造力的雏形,这种行为是可贵的,而两个哥哥的思维却拘泥于一种形式.只有学生自己的感悟才是最真实最深刻的,因此教师要为学生创造良好的气氛,让学生从狭小的教室里走出去,从大自然和丰富多彩的生活中获取知识,让学生认识到知识的广泛联系,吸取自己所需要的知识,可以使他们的个性得到发展,思想变得更加活跃,成为自己命运的建筑师.