原创《高中生物课堂教学中有效提问》：本论文主要论述了高中生物论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
宋代著名教育家朱熹曾说：“读书无疑者,须教有疑；有疑者,却要无疑,到这里方是长进.”在教学中,教师通过提问来提高学生的思辩能力和语言表达能力,能否提出有效性高质量的问题,并达到预期目的,是评价一名教师教学水平高低的标准之一.
有效性提问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题.但在实际教学中,不少教师的提问不注重艺术性,过于简单.诸如“是不是”、“好不好”之类的提问,表面上营造了热烈的气氛,实质上流于形式,华而不实,有损学生思维的积极性；有的教师提问超出学生知识范围,问题过难,抑制了学生的思维热情和信心；有的教师不善于了解学生的思维过程而适当引导,学生思维水平难以提高.课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术,教师要重视课堂提问的艺术性,把握提问的“度”和时机、对象,充分发挥课堂提问的效能.那么,怎样优化课堂提问才能达到较好的教学效果呢?
一、课堂提问的问题需要进行精心设计
1.问题设计要巧妙且突出重、难点
问题设计要巧妙合理,构思巧妙的问题能够激活学生的思维,启发学生去探索,去发现,从而获得知识.教师教学不是面面俱到,而是引导学生对“深奥”之处的理解,对知识的挖掘,所以提问要突出重点,就是要将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上,问在最需要、最值得问的地方,以突出重点,巧克难点,提高课堂效率.反之,则会使学生厌烦.因此,教师在设计问题时要力求精当,“精”指的是精炼扼要、言简意赅,“当”指的是得当,所提问题要恰是重点、难点；设计的问题要富于思考,紧扣教材,并有一定的思考价值,使学生理解词句丰富而深刻的含义及其作用.
2.问题设计难度适当且能拓展学生思维
心理学认为：人的认知水平可划分为三个层次“已知区”（旧知识）、“最近发展区”、“未知区”（新知识）.人的认知水平就是在这三个层次之间循环往复,不断转化,螺旋式上升的. 苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种问题情境进行教学的方法,设计了“教师提出问题——学生积极独立活动——教师把学生引入下一个新问题”的教学模式.这种问题情境就是解决问题的背景.课堂提问要充分利用学生已有的知识,把新知识[HJ1.1mm]放在整个旧知识的背景中去思考,从学生原有的知识中找到新知识的认知生长点,设计出导向性的问题,铺设好“认知的桥梁”,促使新旧知识间的渗透和迁移,逐步建立完整的认知结构.有效的教学在于形成一种使学生似懂非懂、一知半解、不确定的问题情境,在矛盾、疑惑、惊讶中引起学生的求知欲和学习兴趣,产生学习的愿望和意向.为使学生能顺利的回答问题,教师要提供学生必要的智力背景,亦情景,给学生创造一定的作答条件.或做知识铺垫；或启迪学生根据已知的去开拓未知的；或进行示范讲解,教师“举一”,令学生“反三”,实现学习的迁移.这样给学生一个“支点”,让他们用“杠杆”把“地球翻转过来”.教师在课堂上给学生提供智力背景,是创设问题情境的重要内容,也给教师和学生发挥创造性提供了广阔天地.
3.课堂提问中教师要注意自己的言行举止
教师要尽可能多站在学生的旁边和中间,而不是站在他们的对面,要让学生自然地把教师当作交流的伙伴；注意自己的表情,语气和手势,要注意倾听,纠正补充,但还要保护学生的自尊心.适时适度地评价要以鼓励为主.正如一位教育家说过的“鼓励对人类而言,犹如阳光一样,没有阳光就难以生存.”同时教师的提问要尽量避免使学生感到“山穷水尽疑无路”,教师可超前性追问或再次递进提问,让学生感到“柳暗花明又一村”.要给每个学生创造成功的机会,品尝成功的喜悦,营造宽松和谐的氛围,让每个学生有话想说,有话能说,有话尽说.
二、善于把握提问时机
1.提问于新课的开头
一堂课中,如果头开得好,能使学生处于“心欲求而未得,口欲言而不能”的状态,让学生带着疑问进入课堂教学活动中.这样能激起学生学习的兴趣和求知 ,为一节课的良好延伸奠定基础.
2.提问于学生思维的转折处
人的思维总要受到现实生活和个人经历的影响,所以常规思维大多为顺向思维.教师要善于把握学生的思维导向,要有一定的预见性,在学生思维转折处采用恰当方法及时地点拨提示,尽可能地使学生产生发散性思维,又少走弯路.
总之,课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式,是教师和学生之间信息的双向交流.加强课堂提问的艺术性十分重要.如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问,就可及时唤起学生的注意,创造积极的课堂气氛,激发学生的学习动机和兴趣,优化课堂结构,真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用,从而展示教师的教学艺术,显示教师的教学魅力.
高中生物论文参考资料：
结论：高中生物课堂教学中有效提问为关于高中生物方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关高中生物必修二论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
