原创《有效提高初中地理课堂教学质量的策略》：本文关于课堂教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：地理是一门与实际生活密切相关的学科,在中学学科中占据着重要地位.本文从做好课前准备工作、设计问题引导学生探究、开展小组合作学习等方面,对初中地理教学策略进行了研究.
关键词：初中地理 教学策略 研究
初中地理是九年义务教育的重要课程,其教学目标在于教會学生认知地理环境的正确方法,培养学生良好的学习能力,使学生形成可持续发展的学习观念,激发学生的学习兴趣,帮助学生树立正确的、积极的情感价值观念、世界观、资源观、环境观等.
一、做好充分课前准备工作
课堂教学活动应该是有计划、有准备、有目标的,需要教师在课前做好充分的准备工作和预设.课前准备工作,应主要倾向于情境设计和组织教学资源等几方面.情境设计的重要性在于确立目标、激发兴趣、问题设计、组织活动、引导指导、选材处理等方面.教学活动本身就是一个动态构建的过程,应在教学之前就确定正确的教学目标、教学环节、教学内容、教学形式、教学方法,以及评价措施等,教师要充分考虑每一个环节,为学生提供充足的自我发展空间和时间.例如,在设计“黄土高原”教学时,教师应从目标、学生学情、课堂作业、课后作业等每一个环节精心着手,借助多样化教学手段,丰富课堂教学内容,增强地理知识的直观性和形象性,激发学生的学习兴趣,让学生对知识的成因形成完整概念,并设计具有启发性的问题,引导学生发挥自身主体作用,激发学生的主体意识.还可以设计朗朗上口的歌谣,增强学生思维的碰撞,活跃课堂教学氛围,促进师生之间和学生之间的有效互动,全面提高课堂教学效率.
二、设计问题引导学生探究
作为地理教师,要善于设计问题,用具有启发性和引导性的问题,调动学生的好奇心,激发学生的求知欲.法国著名剧作家贝克曾经说过：“悬念就是不断向前冲、紧张和欲知后事如何的迫切要求”.在地理教学中,教师要有意识地设悬置疑,调动学生的好奇心,让学生迫切想要获得问题的答案,从而产生强烈的学习兴趣,促使学生了解相关的地理知识,并由此产生满足感和成就感.这种满足是学生对自己付出努力而获得回报的必然结果,通过设悬置疑的方式,可以让学生不断深思,不断提出问题,并在解决问题的过程中不断深化知识内涵,了解知识形成过程,提高学生的学习效率.当我们在教学新的国家或地区时,可以通过设悬置疑的方式启迪学生思维,调动学习热情.例如,在教学“日本”国家相关知识时,可以设计如下问题：“目前,日本的国内生产总值位居世界第二位,那么这个小小的国家是怎样充分利用自身地理条件的呢?”在教学“美国”这一课时,可以设计这样的问题：“美国的发展在很大程度上得益于自己国家的地理优势,这些优势是什么呢?”这样的问题不但涉及的范围较广,而且形成了问题链,既可以引导学生将所学知识联系起来,而且可以满足学生的求知欲和好奇心,这就是悬念的力量.
三、提倡开展小组合作学习
合作学习是一种重要的学习方式,通过合作学习,不仅可以解决学生个人无法解决的问题,同时还有助于学生合作意识和协作能力的培养.但在实际教学过程中,也要注意小组合作学习的选择,一方面是选择的时机要恰当,另一方面则是小组成员的合理分配.首先,我们要进行合理分组,坚持“组间同质,组内异质”的原则,让小组之间形成竞争氛围,在你争我赶的学习氛围中进行高效学习；其次,则要注意问题的选择,问题的难度不能太简单,否则就失去了讨论的价值和必要,不但起不到效果,反而还会耽误时间；同时也不能难度过大,否则就会让大部分学生失去发言的机会,严重打击学生的自信心.最后,我们还要注意问题的选择要源于生活,具有开放性和趣味性等特点,能够吸引学生注意力,激发学生讨论的和动力.例如,在学习国家地理位置的时候,我们不仅要借助仪器直观讲述,同时还可以采用竞争性教学活动,活跃课堂氛围,激发学生学习的积极性和主动性,提高课堂有效性.比如,两个人为一个小组,一名同学负责说地理位置,另一个同学将其从地图册中找出来,比一比谁找得更快.这样一来,可以让学生享受竞争学习带来的乐趣,强化学生对地理位置的把握.另外,为了加强知识点之间的关联性,我们可以将地理位置和气候结合起来,让学生结合所学的气候知识,分析地理位置的气候特征,从而达到融会贯通的目的,教学效果事半功倍.
四、合理采用图像教学法
教师要改变传统单一乏味的教学方式,对于不同类型的地图应采用不同的教学方法,这样才能确保各种类型的知识都获得充分展示,让学生最大限度地吸收知识,提高学生对地理知识的掌握能力.例如,很多地理现象与地理规律都有着千丝万缕的联系,在教学一种地理图像时,可以通过对比、联想、比较等方法进行教学,将同一类别的、具有关联性的图像整合在一起,这样不但可以增强知识的直观性,而且可以帮助学生更为系统地掌握某一方面的地理知识,提高课堂教学效率.但是这种方法一定要建立在正确阅读地图、大量积累地理知识的基础上,如果缺乏深厚的知识储备,则无法顺利完成.比如在教学世界地形图时,其中包含大量的地理图像,那么对于这些图像,应怎样学习与记忆?此时,教师可以指导学生采用联想和分类的方式,将陆地地形分为以下五种：平原、高原、山地、盆地、丘陵.分类之后,教师提出问题：“平原和高原有着怎样的地形特点?地表形态的不同之处表现在哪里?”引导学生根据自己所掌握的地理知识,对以上问题进行归纳总结.当学生掌握基本的方法之后,接下来山地、盆地、丘陵等地形的内容也可以根据这种方式让学生自主探究,从而提高学生的自主学习能力.
五、在教学中渗透环境教育
地理教材中包含很多方面的知识,其中环境占据了重要位置.如：人类赖以生存的自然环境、人文环境、地球环境、宇宙环境等,教师可以结合这一部分的教学,对学生渗透环境教育,让学生认识到环境对于人类社会发展的重要意义,激发学生的环保意识.例如,教师可以在课前搜集近几年来国家环保总局所颁布的与环境有关的数据,然后在课堂上给学生介绍,让学生充分了解我国当前的大气环境、城市环境、地理环境等,感受蕴含于其中的问题,引发学生心灵的共鸣,使学生产生保护环境的强烈意识,提高学生保护环境的使命感.同时,教师还可以引导学生及时关注我国政府在保护环境问题上采取的措施、取得的成果,让学生知道加强环境保护的重要性,树立学生保护环境的思想.又如,教师可以在教学“全球变暖”现象之前,让学生阅读有关温室效应的资料,在课堂上引导学生思考温室效应产生的具体原因和对于人类生活环境所产生的影响,最后组织学生分组讨论.此外,教师要引导学生发现和观察,找到发生在我们身边的温室效应现象,并拓展学生思维,让学生说一下人类还有哪些行为可以导致温室效应,并由此检讨自己的行为,用自己的实际行动来缓解地球环境压力,减轻温室效应,达到环境教育的预期目标.
素质教育改革要求地理教师立足于教学实际和学生实际,不断更新自身的教学观念,做到与时俱进,采用灵活多变的教学方式,充分调动学生的积极性,并用发展的眼光看待学生,注重促进学生身心的健康发展,全面提高学生的综合素质.
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课堂教学论文参考资料：
结论：有效提高初中地理课堂教学质量的策略为关于课堂教学方面的论文题目、论文提纲、课堂教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
