原创《学生视角为主体英语课程设置》：此文是一篇英语课程论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：新一轮中职课改要求增加选修课比重,抓好建设“核心课程”和“自选课程”两大体系.目前的中职英语课程设置不适合新课改的要求,英语教学存在着诸多弊端,亟待解决.本文从几方面着手,探讨以学生视角为主体的英语课程设置.
关键词：中职课改 新要求 调整 学生为主体
近日获悉,新一轮中职课改将在2016年在浙江省全面推行.本次改革总的思路是把学习的选择权交还给学生,把这一全新的选择性教育思想引入中职课程改革,给予学生更多的选择权,包括课程选择权、专业选择权、学制选择权等.学生在校期间经过一学期适应性学习后,围绕直接就业或继续升学可以进行不少于两次的选择,其中包括专业方向或专业.逐步推进和实行“走班制”“学分制”“弹性学制”等现代教育教学组织形式.其中在课程设置方面也有明确规定；“为保证学生有较充分的选择权,尽最大努力增加选修比重,规定选修课程教学时数原则上不能低于总课时的50%.”这就要求学校抓好建设“核心课程”和“自选课程”两大体系,既加强必修课程建设,又加强选修课程建设.
现行的中职英语课堂教学,和新课改的要求还存在着不小的差距.如何改变中职英语课堂教学的尴尬局面,是我们迫切需要解决的问题.新课改提出了新要求,是机遇也是挑战.较以往的课改,这是一次颠覆性的改革,具体到课程总量、设置等都有明确的规定,也给教师提出了更高、更新的要求.
一、以学生视角为主体的课程设置的理论依据
马斯洛认为每个个体生来就具有天性,这种天性由经验、无意识思想和情感所塑造,但它不是由这些因素决定的,个体控制着他自己的大多数行为,要重视学生的情感教学,强调个性和创造性的发展,以学生为中心,给学生自我选择、发现的机会.罗杰斯提出教学也应以学习者为中心,在学习上要给他们自己选择方式的机会.教师是学习的促进者、引导者,鼓励学生通过体验、实践、合作、探究等方式,发展各项语言技能,尊重每个学生,关注他们的情感,营造宽松、 、和谐的氛围.康布斯强调,教学的基本目的就是帮助每个学生发展一种积极的自我概念.认知理论认为,语言学习过程是新旧语言知识不断交替结合的过程,也是语言能力从理论转化为实际应用的过程,而这种结合和转化,只有通过学生者自身活动才能得以实现.
在中职课堂教学过程中,理想教学任务可以是将单纯地传授语言知识和学生实际生活有机结合起来,也就容易制造兴奋点,从而有助于激发学生的能动性,培养学生使用英语语言的能力.结合中职生的认知状况,我们应重视学习过程中的一些非智力因素如动机、情感、人际关系等对学习的影响作用,比较符合中职生的现状,有较强的指导意义.
二、目前中职英语课堂教学存在的问题
1.中职生的现状
很多中职生来自单亲、离异或是农民工家庭,相对来说富于社会的弱势群体.父母忙于生计,无暇或是疏忽了对于子女的关心和教育,也有部分学生在年少时即遭遇了家庭的变故,相当一部分学生在人格发展上存在着或多或少的缺陷,抗压力、适应能力、约束力、人际交往能力等都较差.在学习成绩不理想、学习状态不佳的情况下,他们常常将原因归结为自己基础差,怨天尤人.有的学生想提高英语成绩,又苦于无从下手.还有的学生,由于种种原因,他们的英语学习是不连贯的,自己初中阶段不会的语言知识太多,跟上没可能,于是索性自暴自弃,厌学、弃学.
另外,要普高不断扩招等因素的影响,中职生的生源质量每况愈下已是个不争的事实.在这样的情况下开展有效的英语课堂教学困难重重,特别是以男生为主体的班级更是一个重灾区,大部分学生由于基础差、起点太低,故其学习态度、学习习惯和学习方法也是一团糟,对英语课大多持抵触的态度.
2.教学和教师的现状
中职英语课堂教学的现状是：许多英语教师觉得组织好教学都有困难,更别提教学效果了.大多数教师则仍然以传统讲授为主,以老师的满堂灌为主体.老师讲得口干舌燥,学生却是“冷眼旁观”.教育家陶行知也说：“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”教师的讲解占去了课堂的大部分时间,没有意识到学生这一主体,没有顾及到学生的个体差异,现行的英语教学强调知识的掌握,偏重于陈述性、记忆性知识的传授,千人一面.在这种模式下,学生的学习主要是接受式、被输入式的,这种教学方法使得“老师越教越无奈,学生越学越没趣”.教和学是一个教学相长的过程,面对这样一群中职生,教师的教学热情也会和日俱减,教学效果大打折扣,久而久之还会让教师产生一种职业倦怠.这种消极、懒散情绪会使教师放弃教学上的进取,让工作变得索然无味.
如果将这种传统的满堂灌式的教学加以惯性操作,无视学生的主体地位,那么我们就会和新课改的纲领精神渐行渐远,也必将走进死胡同.只有抓住中职生的特点,积极探索中职教育教学规律,努力尝试以学生视角为主体的英语课堂设置,使课堂活起来,学生动起来,最终才能使课堂教学成为师生互动、生生互动的美好载体.
三、对现有课程设置进行调整,树立以学生为主体的思想
在普高实行了两年多的必修课程和选修课程,得到了社会和学生的肯定,积累了一定的经验,取得了不错的效果.可以作为在中职学校全面铺开一种借鉴,但中职学生有其特殊性,要求教师有更强的对教材的分析和驾驭能力、探究能力、课堂掌控能力等.
1.探究适合中职学生特点、以学生为主体的课堂设置
中职学生学习基础较差,学习积极性不高,因此要积极探究和运用一些新的教学方法和模式,以调动中职生学习的积极性.“认识起源于活动,认识是从活动开始的.”因此,“活动”在构建学生的认知体系、完善学生的认知行为中发挥着重要作用.中职学生普遍不擅长书面的、理论化的学习,但擅长实践操作,教师就应利用这一优势,在课堂教学中设计、穿插一些环节,使得他们能获得成功的喜悦,激发他们的学习热情.学生在学习过程中眼、耳、手并用,充分参和到教学活动中来.
英语课程论文参考资料：
结论：学生视角为主体英语课程设置为关于对写作英语课程论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文英语在线课程哪个好论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
