原创《社会主义核心价值观贯穿高校思政课教学理论分析》：本文关于核心价值观论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要： 社会主义核心价值观贯穿高校思政课教学是夯实马克思主义理论教育和增强主流意识形态自信的需要,有着极其重要的现实意义.现实的人是这个过程的逻辑起点,应以人的自由全面发展作为价值目标,并始终遵循政治性和人文性、群体性和个体性相统一的原则,从而实现社会主义核心价值观入耳、入脑、入心.
关键词： 社会主义核心价值观；思政课；理论自信；精神需求；教学原则
中图分类号： G641 文献标识码： A 文章编号： 2095-8153（2018）01-0001-04
一、社会主义核心价值观贯穿高校思政课教学的客观必要性
(一)夯实马克思主义理论教育的需要
加强和改进马克思主义理论教育,是坚持我国高等教育的社会主义方向、办好中国特色社会主义高校、培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的使命需要.思政课的力度、深度及温度以马克思主义理论为基础,通过和时俱进的解读传承,使广大学生深刻感受到它的力量和魅力.马克思主义理论教育,并不是单一机械地宣讲马克思主义概念及原理,而是充分运用其立场和方法去认识问题、分析问题并解决问题.强化高校马克思主义理论教育是高等教育发展的客观需求,它的目标是帮助大学生确立科学的世界观并树立正确的政治观,实现这个目标,思想引导和价值引导至关重要.
社会主义核心价值观是人类文明的集合,既包含中华民族优秀的传统文化,又有现代社会进步和变迁的智慧之光.它“是在马克思主义理论指导下形成的主导价值观,其理论价值和源头应该从马克思主义中去寻找”.“马克思主义的内在精神集中体现了马克思及其理论学说的伟大品格、崇高信念和价值追求,是社会主义核心价值观的源头.深入挖掘马克思主义的内在精神中所蕴含的价值资源,社会主义核心价值观才能具有深厚的理论根基、鲜明的本质特色”[1].
总之,在社会主义核心价值观的引导下,思政课通过自身特定的政治属性和知识属性,为马克思主义理论教育的有效传播和不断创新积极作为.
(二)增强主流意识形态自信的需要
众所周知,思政课是意识形态建设的主渠道和主阵地,而价值观是意识形态表达的根本.“能否做好意识形态工作,事关党的前途命运,事关国家长治久安,事关民族凝聚力和向心力.”[2]将社会主义核心价值观贯穿高校思政课教学的全过程,巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位,即是做好意识形态工作,尤其是增强主流意识形态自信的关键之所在.
马克思主义作为主流意识形态的地位是毋庸置疑的,它是政治经济状态的客观反映,也是社会前进发展的精神指向.受体制变迁、阶层流动、利益分化等现实的影响,主流意识形态曾出现过不同程度地弱化和淡化.十八大以后,以 同志为核心的黨 在改革发展稳定、内政外交国防、治国治党治军等方面以壮志未酬的大气魄、时不我待的大担当和刮骨疗毒的大手笔,在积极的实践中推进了主流意识形态地位的稳步提升.但值得警醒的是,尽管非主流意识形态的影响力和号召力日趋下降,却并不意味着主流意识形态建设高枕无忧,相反,当下它面对的是持续不断、多元复杂的挑战——既有历史虚无主义、文化复古主义等思潮的沉渣泛起,又有 宪政体制、普世价值观等理论的鼓吹渗透.应对这些挑战,主流意识形态必须充分发挥其主导性,彰显其自信心,特别是“在价值观层面上对坚持和发展中国特色社会主义的合理性进行有效的辩护.”[3]
思政课教学的内在要求就是在讲解和辨析中训练学生的理论思维,使他们形成建立在对社会主义道路、理论和制度认同基础之上的价值取向和行为导向.因此,理论教学要凸显马克思主义理论思维的科学性和真理性,更要突出社会主义核心价值观的进步性.只有这样,才能使大学生自身由心地理解接受马克思主义中国化的理论成果,才能使他们在面对非主流意识形态的蛊惑时主动研判,积极抵御,才能使他们真正好成为主流意识形态的弘扬者.
二、社会主义核心价值观贯穿高校思政课教学的逻辑思考
(一)现实的人是逻辑起点
1.个体的人是社会主义核心价值观教育的现实基础
任何教育活动的产生和实践都离不开作为个体的现实的人,同时,活动的效果也必须由他们接受并检验,高校思政课中的社会主义核心价值观教育也不例外.“个体的现实的人”是社会主义核心价值观教育的立足点,是其贯穿思政课教学的现实基础.
首先,从教育者的个体角度分析.这里的教育者,指高校思政课的施教主体.社会主义核心价值观贯穿思政课,必然表现为教师在课堂理论教学和课外社会实践中的主动引导、积极参和和创新创造.如果没有这些现实的人的个性化存在,思政课就会因为缺乏鲜明的特色和鲜活的生命力而无法肩负其主渠道主阵地的历史使命,社会主义核心价值观教育的实施便大打折扣甚至夭折.一方面,社会主义核心价值观贯穿高校思政课教学的目的原则、重点要旨、形式方法需要“人”去制定；另一方面,贯穿过程要依赖“人”具体组织完成；再者,教育的实际效果是通过“人”的亲身体验得以证明的.总而言之,施教者的全身心投入是社会主义核心价值观教育融入思政课教学的基本保证.
其次,从受教育者的个体角度分析.这里的受教育者,指施教主体的教育对象.将社会主义核心价值观融入高校思政课的目的,“就是要赋予大学生一种精神追求、一种评判是非曲直的价值标准、一种‘接地气、达真知’的致世*,使其能勤敏求知、修德向善、明辨是非、笃行实干,增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信,担负起党和人民赋予的历史重托,为中国梦的实现注入正能量.”由此可以看出,受教育者的思想动态、行为观念和价值取向在一定程度上被教育者指引并调控,表现出客体的被动性.但又具备作为贯穿过程主体的主动性,他们对教育内容和形式进行选择性的接受及吸收,配合程度的高低和选取范围的大小取决于受教育者的认知态度,这是社会主义核心价值观教育贯穿思政课教学的先决条件,也是检验教育成效的标准之一.
核心价值观论文参考资料：
结论：社会主义核心价值观贯穿高校思政课教学理论分析为关于对不知道怎么写核心价值观论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文价值观是什么意思论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
