原创《在标新立异中修炼师德》：本文关于标新立异论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
作为一名人民教师,我十分尊重和赞赏张能立副教授这种标新立异的胆识、敢为人先的勇气和独具一格的行为.我认为,作为一名人民教师,我能忍受学生的“胯下之辱”,因为这是在老师的一再主动要求和热情鼓励下,自己的学生终于向前迈出的可贵的一步,这是师爱的一种殷切体现,也是敬师的一种自然选择.爱学生,就值得为学生付出一切,何来委屈?敬老师,就应该按照老师的教学设计,主动实现老师的教学意图,何来侮辱?老师对自己的学生总是充满殷切的期待,期待学生向老师所期望的方向转化、发展;学生回报老师的最好的方式之一,莫过于“服从”自己的老师,乐于被老师唤醒和点燃.
作为人民教师,只要我们始终在国家法律法规、单位规章制度和教师职业道德规范的轨道内健康运行,那么我们就完全可以理直气壮地在标新立异中不断修炼,努力成为符合国家、人民和时代要求的创新型教师,为培养同学们的实践能力、合作精神和创新思维尽情贡献才智.
从报道中我们可以看出,张老师这一举动不是随性而起,而是在两个月前就设计好了的教学环节.对学生的“跨过”,他欣慰地笑;对此设计,他有自己的初衷,那就是鼓励学生积极突破“怕人”的思维定势,敢于用科学真理否定权威,不臣服权贵.我认为,作为老师,判断自己的言行是否符合师德的要求,就要常常问问自己：我是谁?为了谁?——我的回答是：我是一名人民教师.“为了一切学生,为了学生一切,一切为了学生”应是我无悔的选择,我必须对自己的一言一行负责,我的一言一行必须对我的学生负责.在此大背景下时时拷问自己,不断内省,才能确保言行不失范.而且,仅仅确保不失范我觉得是远远不够的.在扪心自问排除杂念的前提下,着眼培养学生的实践能力、合作精神和创新思维而积极突破自己,做出一些看似“出格”但不失德的教学设计,完全不必恐慌.相反,这样的突破应该更多一些才好.
外界判断一名教师的言行是否符合师德规范,只需要看他的言行群众满意不满意、答应不答应、高兴不高兴,而同学们对老师的言行是否失当最有发言权.张教授的学生们在接受记者采访,及在该校门户新闻网上都表达出对张老师的尊重和赞赏.张老师的师德究竟如何?周围的领导、同事和同学们最有发言权,我们万不可仅凭一处细节而妄下断语.张老师开设“解决问题的思维与策略”选修课,从各个层面对比东西方文化差异、思维差异而设计自己的教学行为,意图从农耕文明、海洋文明的对比中引导学生获得思维启迪,这,是多么可贵！所以我们都应该积极地标新立异,积极地突破创新,主观上自觉,客观上认可,这,应该是积极修炼师德的新常态.
（作者单位系山东省泰安市东平县第三实验小学）
网友PK
@暖暖小月儿：教授的这堂课必定深深印在同学的脑海中.不怕权威,可以质疑,这正是我们学生走上社会需要历练的素质,不人云亦云,勇敢去拼去闯,这就是教授用他的言行在指导我们前行.
@塞外东风：是跨过去,不是胯下,没有自取其辱的意思.这位老师的意思应该是——我在讲台上不是高高在上,匍匐在地也不低人一等.
@老吕飞刀：现在敢真正这样做的老师有几许?没有一定的职业道德,没有一定为教育事业而奉献的老师,他愿意为学生俯卧趴地吗?为这位教授的行为点赞,从他的身上又让我们看到儿时老师的身影.
@行者不疆：这样做没有什么大作用,或许倒会助长某些人的否定一切的坏习惯.教授这样做有自己的道理,但不宜效仿,也不宜提倡.真正的学术自由思想,不是靠忍受跨下之辱培养起来的.想法好,不敢苟同.
@雪小狐：说实话,这种精神是好的,所有的科学创新无不是从怀疑权威开始.但这是在中国,这个老师过于理想化了,而且表达方式也有些极端,能不能用一种更体面的方式来启发学生呢?
@临老装疯：用意也许不错,方式有问题.“胯下之辱”这个典故重在强调受辱之人隐忍克制,自我激励奋进,从未意指施辱之人可以因此而人格独立,反抗学术权威.如果真是这样的话,那些“*”中暴打老师的造反英雄岂不都真成了反传统反权威的榜样?
标新立异论文参考资料：
结论：在标新立异中修炼师德为关于标新立异方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关标新立异近义词论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
