原创《准确把握信息交流提高语文课堂教学效率》：本论文为您写课堂教学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
在我们的语文课堂上,有时学生似乎很有学习的积极性,师生之间提问、回答频率很高,同座之间也有讨论,结果却是“问之不切,则其所听之不专,听之不专,则其所取之不同”.其实,这只是形式上的互动,于教学质量的提高,作用不大.只有有效的师生互动才能为提高课堂教学效率,培养学生自主学习的能力创设条件.
根据一些学者的研究,有效的师生互动（不仅指教学过程中的互动,还包括师生在日常生活、各种活动中的多种形式、内容和情景的互动系统——作者注）具有六大特征,其中和课堂教学过程有关的几点为：其一,教育性.师生间互动的目的就是为了促进师生双方特别是学生的学习、认知和社会性的发展,师生互动的内容、形式多围绕这一目的及其相应的教育内容即知识、能力、社会行为和交往能力等的培养而展开.其二,交互性和连续性.互动是一种交互影响和相互作用,互动中的双方总是基于对方的行为来作出自己的反应的.在师生互动中,一方面,教师的行为对学生有很大影响,学生往往是依据教师的要求来调整自己的行为的;另一方面,儿童的行为同样会对教师产生很大影响,构成师生影响的双向交互性.而且,这种影响是连续的的、循环的,表现为一个既交互又链状的循环过程.师生互动是可控、可调的.教师要在师生互动过程中积极地调整彼此特别是自己的行为,从而有意识地营造和建构积极、适宜的师生互动,以达到良好的教育效果.其三,组织化和非组织化相结合.就表现形态而言,师生互动具有明显的组织化特征.教师和学生的互动通常有明确的目的、内容和预期目标,是为完成特定教育任务而有目的、有意识地开展的.
因此,我们有充分的理由认为：其一,课堂上有效的师生互动不是简单地以活动的频繁为标志,也不是简单地以课堂气氛活跃为尺度,而是将学生的主体性的充分发挥作为核心参数.师生双方在互动中同等重要、互为主体;其二,构建课堂上的有效师生互动,关键在教师.具体地讲,教师在构建过程中,要把握好一个前提——教师要准确把握信息交流的四个维度.
有效的师生互动,既要体现课堂教学的指向性,突出重难点,又要有利于学生创造能力的形成,所以,教师在和学生交流信息时,要把握好三个维度：
第一,要恰当地体现出教材所传递的信息,包括作者的写作意图、思想感情和文章的意境等.一篇文章所包容的信息是繁多的,在教学中,我们要传递多少信息?要传递什么样的信息?要以什么样的信息传递为主?教师要依据教学大纲和学生的实际情况,精心选择,了然于心.例如,引导学生学习《统筹方法》这篇说明文时,师生交流的重点应该是引导中学生如何运用这个原理去学习去生活,而不必拘泥于对这篇文章所代表的事理性说明文文体的分析.因为,这篇文章不仅仅是一个例子,对一个初三学生来讲,它本身的内容比它所代表的事理性说明文知识更有意义.
第二,要重视以单元为单位编排的语文知识,即要重视以字、词、句、语法、修辞、逻辑、写作规则、语言运用规律和技巧为内容的陈述性知识.基础教育的性质决定了中学生所学的知识是基础性的,所以,对课本上的基础知识予以重视是我们的分内之事,而且还要把分散在每一课的知识点放在单元知识的背景中来突显,这样建构的知识就具有系统性和逻辑性.我们反对那种架空陈述性知识的所谓培养学生创新能力的做法,创新能力的培养是在陈述性知识向程序性知识转化过程中实现的,学生不具备系统的陈述性知识,就无从向程序性知识转化,没有这个转化过程,学生创新能力的培养就只能是纸上谈兵.例如,引导学生鉴赏王昌龄的绝句《出塞》,要学生讨论“秦时明月汉时关”这句诗所用的互文修辞手法的创新价值,就必须先使学生掌握互文的有关知识,形成相关的认知结构.
第三,要尽可能地触发学生的发散思维和求异思维.在基础教育阶段,掌握扎实的基础知识不是目标,而是实现目标的前提.基础教育的性质是素质教育,素质教育的核心是创新能力的培养,创新能力又以创新思维为标志,创新思维的两大重要组成部分是发散思维和求异思维.所以教师要鼓励学生大胆发表个人见解,为他们灵感的闪动创设机会.例如,有位教师在引导学生学习《信陵君窃符救赵》时说,司马迁是以肯定的态度来写信陵君的,在许多史料和文学作品中也看到,人们对“战国四君子”是赞扬和歌颂的.同学们认同这些态度吗?一石激起千层浪,同学们纷纷发表自己的看法,各抒己见.有一位同学说：“等第一,信陵君的行为是恶劣的,这种行径的本质意味着为了个人的亲情和所谓的‘信义’可以置对国君对国家的忠诚于不顾.第二,信陵君*绝密级的国君兵符,杀害顶尖级的军队领袖,给国家的安全和利益造成了不可估量的损失,实乃千古罪人也！对这样的人还要肯定和歌颂,其导向的 影响真是不可思议.第三,应该讲,司马迁是一位深受儒家思想影响的学者,而他对信陵君的态度似乎和他的‘忠君爱民’的儒家信仰自相矛盾等”教师的巧妙点拨,引出了学生如此独到的见解和深刻的思考,而且,学生的这种见解和思考又激发了教师和其他学生的思考.所以说,在我们的教学实践中,经常性的注重培养学生的求异思维和发散思维,是建构高质量的师生互动的关键.
综合以上的分析,要构建有效的师生互动关系,教师在把握好双边活动的三个维度的基础上,既要设置高水平的问题,又要不断地搭建“脚手架”,创设“最近发展区”.只有这样,才能提高语文课堂的教学效率.
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