原创《高职土建类毕业生可持续能力构成要素和培养途径》：本论文为您写土建类毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
【摘 要】本文分析影响高职土建类毕业生可持续发展的原因,阐述高职土建类学生可持续发展能力构成要素,从均衡配置基础课、增加专业理论计算类课时、打通学历发展的途径、参加各级技能大赛等方面提出高职土建类学生可持续发展能力的培养途径.
【关键词】高职 土建类 可持续发展能力 构成要素 培养途径
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01C-0061-03
我国高职教育的快速发展,为建筑行业培养了一大批人才.但是,高职毕业生在工作岗位上接受新知识、新技能的能力较弱,导致个人职业生涯后续发展困难重重.本文通过分析影响高职土建类毕业生可持续发展的原因,探讨高职土建类学生可持续发展能力构成要素和培养途径.
一、影响高职土建类毕业生可持续发展的原因
通过对高职土建类毕业生可持续发展方面存在问题的梳理,笔者认为影响高职土建类毕业生可持续发展的原因主要是以下几点：
（一）学历方面先天不足.不考虑博士、硕士等研究生阶段教育,同为普通高中考入,学制4年的本科毕业生和学制3年的高职毕业生,由于高职毕业生持有的是大专学历,要想获得工程师等职称就需要更多年限,要想考取建造工程师、造价工程师、安全工程师等也需要更多年限.
例如,在获得助理工程师方面,本科学历毕业后,1年见习期满后,考核合格,认定助理职称资格；大专学历毕业后,2年工作经验,考核合格,认定助理级职称资格.获得工程师方面,获得学士学位或大学本科毕业,从事助理工程师工作4年以上；大学专科毕业,从事助理工程师工作5年以上.综上分析,如果同一年高中毕业分别进入本科院校和高职院校,正常流程下,本科毕业生会比高职毕业生早一年获得工程师职称.
再如,在一级建造师报考条件方面,取得工程类或工程经济类双学士学位或研究生班毕业,工作满3年可以报考.取得工程类或工程经济类大学本科学历,工作满4年可以报考.取得工程类或工程经济类大学专科学历,工作满6年可以报考.综上分析,如果同一年高中毕业分别进入本科院校和高职院校,正常流程下,本科毕业生会比高职毕业生早一年获得一级建造师报考资格.
获得工程师、建造师等时间的延迟,直接导致高职毕业生担任项目经理等职位的延迟,放缓了其职业发展的步伐.
（二）基础知识薄弱.高职的任务是培养应用技能型人才,但由于社会对高职的认知还停留在“高职是大专”的认识,绝大多数的学生进入高职院校读书不是本人或家长认同高职教育,而是因为高中没学好基础知识,高考成绩达不到本科线,进职业院校读书是退而求其次的无奈选择,而不是主动的选择,这种情形导致高职院校的学生基础知识普遍比较薄弱.作为建筑类工科生,甚至不熟悉三角函数、对数指数等,严重影响大学期间课程的学习.
（三）知识结构不合理.高职毕业生有一定的技术能力但基础知识和基本素质有所欠缺.很多高職院校认为专业技能的培养是高职教育的任务,一味地通过课程改革减少基础理论课程,以达到培养专业技能的目标,如压缩大学英语、高等数学等和学生专业技能无直接关系的课程.由于高职毕业生在校期间基础课课时较少,课时大多安排在专业类课程,致使他们走上工作岗位后,由于综合素质较差而后劲不足.
学习内容方面,学生功利性强,重视实践技能,看重专业实践.反映在学习目标方面,公共基础课及格就行,专业理论课也不太受重视,最重视的是专业实践课.即使在专业课方面,也是删掉了许多基本的计算,降低了高职毕业生的计算和思考能力,使学生形成简单直观的思维方式,只知道怎么做,不知道为什么,缺乏从表面现象到事物本质、从外因到内因的分析能力.理论知识学习不足,导致高职毕业生在工作岗位上难以有创造性的表现,比如针对一些小的工程变更也无法设计计算.
（四）自主学习能力较差.高职学生大多在高中没养成良好的学习习惯,学习积极性、主动性不高,自主学习能力较差.由于在学校养成考试前几周突击学习的不良习惯,进入工作岗位后平时很少看书学习.如遇到岗位考试、职业资格考试等,平时不学习,靠突击学习.某些资格类考试缺考的考生中,高职毕业生占很大部分.
（五）缺乏可靠的再教育途径.抽样调查显示,90%以上的高职毕业生都渴望再学习.但是,除少数大型企业有内部培训外,绝大多数企业职工再学习目前只是停留在短期或利用周末培训的层面,专项能力训练主要通过师傅徒弟的口碑相传或者自学摸索完成,缺乏可靠的再教育途径.
二、高职土建类学生可持续发展能力构成要素
高职土建类毕业生可持续发展能力构成要素内容复杂,笔者认为应包括以下几个方面：
（一）健康的身体和心理素质.身体健康是从事一切工作的前提,高职土建类毕业生的初次就业岗位大多是在建筑行业一线,工作环境较为艰苦,更加需要健康的身体条件.建筑行业牵扯面广,需要勘察、设计、施工、监理、业主、政府监督部门合作协调,建筑行业也要应对工程条件变化、天气变化、业主变更等临时的变化,需要良好的心理素质和协调沟通能力.
（二）良好的职业道德.职业道德是指毕业生在职场履行合同的品质.既包括在工作中遵纪守法、服从行业规定、尊重合同、维护公司利益、尊重客户等,也包括在离职后维护前公司的合法权益,还包括离职过程的合法合规.部分毕业生急功近利,追求眼前利益,甚至违背合同,丧失信誉,给其后续发展造成很大的障碍.
（三）较强的专业能力.建筑施工现场管理人员必须具备较强的专业能力.要有建筑识图的能力,了解建筑物的构造；具备各建筑材料的识别和检测能力,同时能利用一些材料检测设备检测材料的性能来把握工程质量、控制施工进度；具备建筑测量能力,如建筑施工放线、建筑轴线的引测、各楼层标高的控制、抄平、建筑物的沉降观测、竣工测量等；具备建筑施工组织的能力,在管理过程中能合理把握工期、正确调动人力物力,使得建筑产品的生产过程获得利润最大化；具备基本的力学和结构知识以及建筑工程质量的检查和控制能力等.
土建类论文参考资料：
结论：高职土建类毕业生可持续能力构成要素和培养途径为关于本文可作为土建类方面的大学硕士与本科毕业论文一建报考专业对照表论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
