原创《传媒融合语境下应用型高校广播电视编导专业人才培养范式》：此文是一篇传媒融合语境论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
【摘 要】分析传媒融合语境下高校广播电视编导人才培养过程中存在的问题,提出构建传媒融合语境下有利于提高广播电视编导人才质量的培养范式.
【关键词】传媒融合 应用型高校 广播电视编导 人才培养范式
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）09C-0093-03
1962年,美国科学史家和科学哲学家托马斯·库恩出版了成名作《科学革命的结构》.库恩在书中提出这样的观点,即科学发展并非累积的、线性的过程,而是范式转换的结果,范式的取得是一个科学领域在发展中达到成熟的标志.根据库恩的理论,范式必须体现在某种科学共同体成员的身上,教育便是依据一定的范式训练学生,使之获得关于本学科基本理论和基本方法的一致性意见,从而成为该科学共同体的成员.事实上,人才培养的几乎所有内容都围绕范式的传授进行.然而,从知识传播的角度看,如果只是范式传递的话,那么大学教育的意义似乎并不大.在知识传授的过程中,科学知识的不断增值才是最值得重视的.
20世纪末以来,国内许多应用型本科院校陆续开设广播电视编导专业,为传媒业和各地宣传部门及民营文化传播公司培养了大批广播电视编导人才.然而,随着传媒行业的不断变革以及新媒体形态的大量涌现,广播电视编导的人才培养和专业建设方面逐渐暴露出一些问题.无疑,当下传媒融合进程的持续和加剧,很多理论和实践操作层面的知识已经远远超出高校广播电视编导专业人才培养体系中对于学生的定位和要求,从而对高校广播电视编导专业的创新型人才培养范式提出了新的要求和挑战.鉴于此,高校应当注重从人才培养范式而不仅仅是从人才培养模式的角度,来加强对提高广播电视编导人才培养质量方法和途径的探索,进而让师生对范式有更深刻的理解,既能对已有的范式进行深入的学习和了解,又能做到不盲目崇拜所学的范式.
一、传媒融合语境下高校广播电视编导人才培养过程中存在的问题
传媒融合是在信息、网络和数字技术迅速发展和广泛应用的背景下出现的新概念,核心是传媒技术的发展和一些传统边界的打破,使报刊、广播电视、网络等各类传媒在技术、内容方面融合在一起,真正实现传媒技术的一体化,保证传播内容的多样化、传播渠道的宽泛化、传媒资源开发利用的合理化、传播效益的最佳化.当前,传媒融合的步伐日益加快,传媒对广电编导专业人才的要求越来越高,而应用型高校培养的广播电视编导人才,和广电传媒对专业人才需求的现实状况仍然存在不小的差距.
（一）学生学风浮躁,技术至上主义思想较严重.和其他专业有所不同,广播电视编导专业的学生都是艺术类考生,这类学生大多文化功底稍差,一方面他们思维活跃、积极、有创造力、重视实践,对影视作品的创作很感兴趣,另一方面他们又很难静下心来学习钻研专业理论知识.此外,广播电视编导专业的教学鼓励和强调学生多创作影视作品,这主要依赖强大的技术支持,如摄像机、导播台、非线性编辑系统等.对机器的好奇以及对技术的崇拜使得学生把广播电视编导专业和技术或者机器等同起来,认为这个专业的核心专业课就是对各种机器设备操作方法和软件操作技巧的学习,从而忽视对于其他基础文化和专业理论课的学习.
（二）理论和实践脱节,“双师型”师资缺乏.广播电视编导属于实践性较强的应用型专业,按照教学规律必须有充分的教学师资、教学设施和相对应的教学实践,才能培养出高素质的广播电视应用人才.然而,目前国内应用型高校的广播电视编导专业大多是在20世纪90年代末开始设置.重庆文理学院虽然2011年才开设广播电视编导专业,但也和许多应用型高校一样,师资主要是由先前讲授文学、新闻学或艺术学等转型过来的,真正能够从事实践教学的“双师型”师资还比较少.
另一方面,应用型高校从事实践教学的师资一般学历和职称偏低,传媒界的精英由于待遇、时间、教学经验等具体的现实问题,很少也很难全身心地走进高校课堂或实验室从事教学和实践指导工作.高学历人才和实践性师资的双重欠缺,使得应用型高校广电编导专业的教学质量往往差强人意.
（三）传统教学模式没有打破,学生主体地位没有建立.当前,不少应用型高校的广电编导专业基本沿袭了“呈现—沿袭—输出”的传统教学模式,理论讲授和实践教学往往喜欢套用固定的教学步骤和教学方法,不考虑教学内容、教学对象、教学条件、学生的学习动机、学习能力等的现象还比较突出,教学过程的生硬和呆板,限制了学生的思维和创造力,教学效果并不理想.这种被动式的教学模式极大地抑制了学生参和教学工作的热情,不利于学生主体地位在教学中的建立.主体地位没有确立,学生的学习积极性便不能充分发挥,主动思考和钻研的动力较为缺乏.因此,教师所传授的知识学生不可能真正消化吸收,更谈不上知识的创新和增值了.
（四）指导思想固化,“专业化、融合型”的培养目标尚未确立.很多地方高校的广播电视编导专业人才培养目标都比较全面,所培养的学生概括起来基本都是能在广电系统、 门和宣传部门从事广电编导、策划、制作和摄影、摄像、撰稿、编剧等方面的工作.这种提法虽然可以表明本专业学生就业前景广阔,但是培养目标过于宽泛会产生全是重点而又无重点可言的问题,在教学上也会呈现出无系统、无规律等盲目教学现象.和此同时,随着媒介融合时代的到来,广播电视编导专业人才单一技能的培养已成为“过去式”,培养具备传统媒体技术、数字多媒体技术、网络技术于一身的广电编导人才已然成为发展的必然.然而,当前不少高校的广播电视编导专业培养方案未能充分考虑到新媒体突飞猛进的发展状况和传统媒体迅速向数字媒体转型和融合的现实图景,对于人才定位的前瞻性和创新性明显不足.
二、传媒融合语境下构建有利于提高广播电视编导人才质量的培养范式
在新媒体迅猛发展、传媒融合日益加剧的时代,一些高校的广播电视编导人才培养已经开始从传统的“因袭式”到“创新型”的范式转换,但是遇到了传统教育活动中若干环节诸如观念、环境、手段等,尤其是观念的挑战.因此,只有不断加强人才培养范式研究,才能为创新人才培养寻找更广阔的空间和更强有力的支持.
传媒融合语境论文参考资料：
结论：传媒融合语境下应用型高校广播电视编导专业人才培养范式为关于本文可作为相关专业传媒融合语境论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文融合传媒论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
