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【摘 要】农村小学教师资源十分紧缺,人才流失现象也非常严重！如何做好教师管理,留住优质师资,激发教师发展活力?实践证明,责任引领,宽严相济,只有营造一个积极向上、和谐轻松、充满幸福感的校园环境,全体教职工才能凝心聚力、幸福同行.
【关键词】责任引领；严有温度；宽有尺度；宽严相济
农村小学教师现状：目前,农村小学教师中普遍存在结构不优、整体素质不高的问题,就拿丁所小学来说,全校教职工31人,市县级骨干教师只占12.9%,县级优秀教师只占9.6%.全校教师中仅有1名音乐专职教师和1名美术专职教师,体育、信息技术、科学等专业教师十分紧缺.尽管人才如此宝贵,但现实显示,人才流失现象也非常严重.受其他行业优越的物质文化生活的吸引,我校大多数中青年教师都有“跳槽”的想法.2017年暑期,丁所小学就流失教师7名,其中就有2名是骨干教师.这对我校,可持续发展造成相当大的影响.近年来,考公务员、考研、考城区学校以脱离农村教师岗位成为新趋势.
基于以上现状,我不禁深思：农村学校该如何做好教师管理,留住优质师资,激发教师发展活力?结合工作实际,我就谈谈自己的一些粗浅的做法：
一、责任引领,用信仰鼓舞人心
惠特曼说：“没有信仰,则没有名副其实的品行和生命；没有信仰,则没有名副其实的国土.”教师亦是如此,没有共同的信仰、共同的目标,学校管理就难以凝心聚力.而教师的信仰,就应该是做一个负责任的好教师.
“责任育人,共同发展”是丁所小学的办学理念,“责任教育”是丁所小学的办学特色.来到丁小,我秉承原理念,以“责任教育”课题为抓手,以“责任”为校魂,坚持锤炼“志存高远、团结拼搏、和时俱进、责任至上”的丁小精神.用“责任”引领,鼓舞激发教师的工作热情,努力使教师在工作中体会到“尽责”的幸福感,从而成就幸福人生.只有让教师真正感受到“我是丁小教师我光荣”“我是丁小教师我幸福”的归属感,才能留住教师们的身和心.
二、严有温度,用爱心凝聚人心
严格的制度管理,能为学校工作的顺利开展保驾护航.为此,新学期开始,我公布了一系列的学校规章制度,希望教师们能够自觉执行.但严有温度,我努力做到以下几点,力争用爱心凝聚人心.
1.将有形之章内化为无形之章
有形之章贴在墙上,规范于人；无形之章悬在心中,自觉执行.无形之章是执行有形之章的最高境界.“管”是为了“不管”,当有形之章融入人心,内化为无形之章,那么就不需要再管.为了达到以上效果,我首先做到尊重教师,平等对待.不以“我管你”的心态凌驾于教师之上,我将以前在阶梯教室开教师会改为在活动室开会.这样,校长和教师就是平等的,所谓的开会,除了传达上级精神,就是大家坐在一起商量工作上的事情,和谐轻松的环境,教师更容易接受.
杰克·韦尔奇说：“管理就是沟通、沟通、再沟通.”一人的思想毕竟有限,一人的决策定不周全,我通过和教师沟通,了解教师的意愿,找出规章制度的不足,使规章制度得以完善,使学校管理更具人性化,从而获得教师们的认同,让教师自愿接受并自觉遵守.
2.将无情之章转变为有情之章
没有规矩,不成方圆.制写作度就是要将个性化的“人治”,转化为标准化的“法治”,但规章制度是教条的,是无情的,甚至有时是绝情的.它不会因为某个人的意愿而改变,在实际管理工作中,又有很多情况不是制度能单一解决的,这就需要管理者运用智慧,进行更为个性化的管理,使员工在规范的管理中又体会到管理者对其的关心和体谅.比如在教师的考勤问题上,考虑到有些教师离校较远,我将教师的到校时间推迟,不设签到簿,每个月允许有三次因特殊情况而导致的迟到；对家里确实有特殊情况需要时间处理的,可以在不影响正常工作的情况下告知分管负责人,一定时间内的离岗处理,不计假.这样做会让教师在一种轻松愉快的心境下工作.将无情之章转变为有情之章,以德治校,以人为本,对教师给予信任,会激发教师的工作热情,提高教师的工作效率.
3.用以章律己引领以章率人
制定规章制度的目的,是约束人的行为,使学校工作得以顺利开展.但制度不只是针对教师,也包括校长自身,这就是“以身作则”.虽然我推迟了教师的到校时间,但我总在教师之前到校,巡视校园环境,排除校园隐患.有时发现有教师迟到,班级无人管理,我会立即到班,亲自帮助管理,使学生有序,让教师安心.律己为先,如果连自己制定的规章制度都难以做到,怎可强加于人?用以章律己引領以章率人,用爱心感染教师,用自身的人格魅力影响教师自觉遵守规章制度,使教师对校长产生由衷的信服,从而和领导团结一心,增强学校团队管理的凝聚力.
4.将以章责罚结合以情疏导
一个群体中,难免会有人做出这样或那样的违章行为,而作为学校管理者对其以章责罚,本是理所当然的.不责罚,不足以彰显规章的作用,也不能保护群体的利益.但责罚不是目的,它的目的同样在于教育人,规范人,也是对被管理者的保护,“管理是一种严肃的爱”,以免被管理者因小失大.因此,我将以章责罚结合以情疏导,以感情沟通为载体,动之以情,晓之以理,促其更新观念,矫正不良行为.
我经常巡视教师的课堂教学,目的不是去抓教师的错误,而是及时发现工作中存在的问题,比如体罚或变相体罚、上课接打手机、不按课表上课等,发现问题,我会立即和教师沟通,帮助其认识错误,明白这样的行为给他人、学校以及自身将造成的危害,从而让其心甘情愿地改正错误.
作为管理者,在以章责罚时,千万不能高举规章之剑,不问青红皂白地砍向被管之人,那样会让人感觉你不是在执行规章管理人,而是在运用权力借助规章来整人.
雅科尔说：“表扬一个人最好用公文,批评一个人尽量用电话.”这句话我深有体会.教育成功的秘密在于尊重学生,而我说,学校管理成功的秘密在于尊重教师.人的内心里都渴望得到他人的尊重,教师的被认同感更强于一般人,因此,维护教师的自尊心尤为重要.当教师做得好时,我会在全体教师的会议上公布于众,让他成为别人的榜样；当教师犯错时,我会单独沟通或用电话、短信悄悄告知,避免教师难堪.作为管理者,只有尊重他人才能赢得他人的尊重.
三、宽有尺度,用真诚打动人心
平时,我关爱教师,体谅教师的难处,尽力帮助教师解决生活中的困难,想他们之所想.工作中,我给予教师充分的信任,在班级管理、教学研修等方面,放手让教师大胆地干.教师需要帮助时,我绝不袖手旁观.学校的重大决策、重要活动,我让教师参和其中,信任和尊重以及对他们工作能力的认可,使教师感受到自己的主人翁地位,激发了他们对学校、对工作的热情,也激发了他们工作的责任心和使命感.
但是,宽有尺度.“宽”,不是放任自流,不是弃制度于不顾,而是以遵守规章为前提.诸葛亮挥泪斩马谡的故事相信大家都不陌生.马谡的亲哥哥马良是诸葛亮的老乡兼同学,后来马良战死乱军之中,作为马良的至交,诸葛亮对马谡格外照顾.马谡违犯了军纪,当真要杀,诸葛亮很是心疼.但诸葛亮承诺照顾好他的家人,依然泪流满面地把马谡给杀了.最终全军上下都明白了：宽有尺度,制度无情！诸葛亮的做法既严肃了军纪,又用真诚打动了人心.同样,学校管理中,“宽”,是有限度的,犯了错误,必须要批评教育,引导改正.处罚可以有轻重之别,但违章必究,才能彰显制度的威严,震慑人心,规范学校的管理.我相信,只要真诚地和教师沟通,一定能打消教师的抵触情绪,打动人心；只有让教师真正体会到,在丁所小学这样和谐的大家庭中工作很幸福,他们外流的概率才会降低.
总之,要留住人,先留住心！严不管死,宽不放松,相辅相成,才能充分调动教师的积极性,使其全身心地投入到教育教学工作中.大事要严,小事要宽；工作要严,待人要宽；批评要严,处罚要宽.责任引领,宽严相济,只有营造一个积极向上、和谐轻松、充满幸福感的校园环境,全体教职工才能凝心聚力、幸福同行,学校才能留住人才,农村小学才能健康发展.
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结论：责任引领宽严相济幸福同行为适合幸福同行论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关与幸福同行作文500字开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
