原创《口头上法律人》：此文是一篇法律人论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
法学是一门实践性很强的学科.学生们在大学里读完四年本科,有的还要再读三年的研究生,专业底子打得够扎实的了.不过,即便在读书期间考试成绩名列前茅,能把法条背得滚瓜烂熟,理论书籍也看了一大摞,甚至还在刊物上发表过几篇学术论文,可如果没有在法庭或其他“涉法”场所“实战”过的话,那他所习得的法律依然只是些死的教条,算不得真正掌握了法律.严格说起来,对于法学院不做律师实务的专业基础课老师来说,充其量只能是个口头上的法律人,讲起课来头头是道,遇到实际问题就懵了,这种情况绝非个例.这是因为法理中有许多“应该是这样”的“应然”,司法实践中却有诸多“实际上那样”的“实然”,老师们缺的就是临场实战的经验.因此,学生要成为真正意义上的法律人,把他们所学的枯燥的条文、高深的原则、精妙的法理与维护当事人的权益关联起来,那就须走出校门,走进律所、检察院或法院等实务部门,在实践中了解程序的运行,体会制度设计的价值所在.对于法学院的学生来说,实习是一个必不可少的环节.
其实,在现代法学教育兴起之前,法律人的培养主要是在从事实务中完成的.在我们的传统法律文化中,因为孔子曾主张建立一个“无讼”的理想社会,所以“息讼”“厌讼”的观念一直影响着国人,读书人更是不屑于研讨法律,视法吏为鄙职,以“兴讼”为耻辱.而科举取士的方式,又使读书人醉心于义理性命,中举后领命去做州县亲民官,在面对民人的户婚田土细事纠纷时,只好如贾雨村一般“葫芦僧判断葫芦案”,捣出一葫芦浆糊来.为应对日常的法律问题,这些官员只好依赖那些没有编制的体制外的刑名幕友们来出谋划策,“府州县官员多有不晓刑名不知律意者,遇有刑名事务多有不能剖决问题,而惟听于主文之人”,刑名幕友遂有了用武之地.他们以自己的法律专长介入司法活动,实际左右着狱讼的曲直,在官场上不可或缺.而学幕则主要靠师徒传承,学徒既要读律,学习理论知识,又要在业师的指导下一些轻微的案件,进行实际操作,可以说是在干中学,学中干,在实践中加深对律例的了解,掌握公文格式和写作技巧,领会律文的内涵和精髓.中国政法大学的高浣月教授在《清代刑名幕友研究》一书中,将其称为彼时的“案例教学法”,可谓是一语中的.可以说,古人学习法律以“读律”为辅,以办案为主,其“实习”的过程更有助于早日进入法律人角色.
无独有偶,在英国独具特色的出庭律师培养方面,也同样侧重于学员的实务训练.在历史悠久的格雷、林肯、内殿和中殿四大律师学院中,他们向学员提供的课程就带有很强的实践性,如口头训练、会见技巧、谈判方法等,而在学习过程中,出席法庭旁听律师辩论和法官审案则是最重要的学习方式之一.
作为英国的殖民地,北美早期的法律教育中也承袭了其宗主国的一些做法,注重“学徒见习制”法律职业培训体系的建立.被称为美国首位“法学教授”的乔治·威思,就是美国建国之父托马斯·杰斐逊的见习导师；而第二任总统约翰·亚当斯也曾在马萨诸塞州伍斯特的律师事务所见习过.
在我们以往的法学教育中,特别强调课堂上书本知识的灌输,而在实务部门的实习则好像可有可无,在有些地方,学生的实习更沦为了一种形式.即便在实习中,将实习生视为打杂的也很常见.比如要求學生做内勤杂务,泡茶买饭,拖地订卷,实务学得不多,衙门作风倒是沾染了不少,而实习“老师”可能自己也并不知道怎么带学生.往往还未接触程序或实际的案例,实习期已经结束了.大概大家都认为“将来工作了,有的是时间学习”吧.
不过,这种状况在近些年发生了改变,很多法律人已经意识到了这一点,尤其是在司法部门和律师事务所工作的法律人,由于走在法治的一线,他们深刻地感受到了实践对于学习的促进作用,因此,学以致用、用以促学已经成为了他们的新标准.
法律人论文参考资料：
结论：口头上法律人为关于对不知道怎么写法律人论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文什么是法律人论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
