原创《福源之水润校园幸福之花绽心田》：本论文为免费优秀的关于水润校园幸福论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
北京市朝阳区新源里第四小学是北京市朝阳区一所素质教育示范校.学校拥有64年史,占地面积近35亩,一校三址,两址办学.目前有教学班24个,学生近800名,教师61名.目前市、区、学区级骨干教师占一线教师总数的44.8%；学区及以上优秀班主任占班主任总数的39.1%.學校先后荣获“全国学校文化建设金奖”“特色育人单位”“北京市素质教育评价先进单位”“京城百所特色学校”“朝阳区素质教育示范校”“朝阳区科技示范校”等荣誉称号.几年来,学校带领师生深刻领悟“福源”的文化内涵；持续追求“这里走出幸福的人”的办学目标；逐步落实“品福思源”的办学理念,着力打造“幸福”教育的特色品牌.努力通过“福源文化”的滋养,让幸福浸润师生心田.
一、学校历史发展阶段及其理念传承
文化是学校的灵魂,并潜移默化地影响和伴随着学校的发展.1991年学校从少先队“雏鹰争章”活动和科技教育改革人手开展快乐教育.进入新世纪,学校将教育与管理上升到师生生命的高度来认识,提出“文化管理”的思想,明确提出“这里走出幸福的人”的办学目标,逐渐构建起“规范办学、活跃办学、科研办学、特色办学”四位一体的办学模式,以教师成长为本,立足发展、挖掘潜能、人人成功；以学生发展为本,尊重个性、承认差异、个个成才.学校以科技教育、艺术教育为特色开展一系列改革.2009年,学校设立“培育‘福源’文化,促进师生幸福成长”文化建设目标.2012年,学校构建了以“福源文化”为核心的育人体系.2014年,学校进一步梳理办学理念和思路,经过广泛征求师生和家长意见,修订了“三风一训一理念”,即“品福思源”的办学理念、“求和、求美、求新”的校训、“真实、朴实、扎实”的校风、“博爱育人,博学育才”的教风和“乐读善问,乐学善思”的学风.努力实现幸福教师培育“爱、美、礼、智、健、诚”的幸福宝贝的学生发展目标.
二、学校办学理念体系建设
1.办学理念根植于心
学校在“以人的幸福、发展为本”的价值观指导下,在长期办学实践中提炼出“品福思源”的办学理念.“福源”二字取自幸福村学区的“福”,新源里四小的“源”.这里的“福”指学校教育的价值追求突出“幸福”.就人而言,学生幸福,老师也要幸福；就教育而言,结果幸福,过程更要幸福.“源”指学校教育是生态的、本真的、源远流长、继承发展的.
践行“品福思源”的过程中,我们体会到幸福的教育就是通过教育途径,实现人对幸福的追求并在追求中获得幸福.学校应成为实践幸福教育的源头,成就幸福学生的起点；引领教师追求卓越、享受教育幸福；引领学生快乐学习、健康成长、享受幸福童年.
“福源”文化凝聚了学校干部教师群体智慧,并引导教师将个人价值追求同学校发展目标相结合,进而内化为教师的理想追求.“品福思源”理念的提出也是学校幸福教育的价值追求落地、生根、发芽的过程,根植于师生心中.
2.办学目标内化于心
教育是为了学生的幸福生活而产生、存在和发展的,学校干部、教师达成共识：以“给孩子营造一个幸福快乐的童年”为己任,将顾明远先生的题词“这里走出幸福的人”作为办学目标；蕴福源文化,做幸福教师,育幸福学生,建幸福学校；塑造具有特色的幸福教育,努力把学校办成区级优质示范校、市级特色领先校.
学校构建了以“福源文化”为核心的育人体系,通过“六源”措施,实现“五福”目标；通过“福源1+1”激励性评价,落实“幸福教师培育幸福学生”的整体目标.
三、学校办学实践体系建设
1.立足队伍建设,实施发展评价,让师生平添动力
孔子云“从心所欲,不逾矩”,是指随心所欲而不越出法度.学校管理,既要尊重人、关心人,又要建章立制,确立行为规范.着眼于打造教师幸福家园,新源里四小创造性地开展了标准化管理.学校坚持让每一个层次的干部、教师自己制定自我的标准,享受“自我实现”的幸福.2014年学校启动干部和部门主管的标准化管理,2015年标准化管理在新源里四小全面推进,涵盖全体教职工.具体做法是：教师根据自己岗位职责自我制定工作标准,标准要求看得见、摸得着,定期接受全体教师的监督与评价.在这个过程中,引导教师自我完善与发展,让教师享受自我实现的幸福,最大程度地促进教师自我发展.
在学生中,以“合格+特长”为标准,开展“幸福宝贝”评价.“幸福三宝”针对德、智、体三方面,“幸福欣欣”鼓励学生们在德育上做到知行统一；“幸福思思”带领同学们在智育方面做到四基兼顾；“幸福笑笑”要求学生在体育上扬长补短.“欣欣”“思思”“笑笑”连起来就是我们学校的校名简称“新四小”的谐音.“幸福贝贝”针对特长方面,体现了尊重个性差异,引领学生充分发掘个人潜能并发展个性特长.
2.立足教育改革,借助课题引领,让课堂焕发活力
有了幸福的教师和学生,才能造就幸福的课堂.教学是以生命感召生命的过程,教学是一个师生共同参与的互动过程.教师和学生只有共同体验、共同创造,才能共同享受教育的幸福,才能共同受益于幸福的课堂.
学校以课题引领,激趣提质为根本,开展“福源‘6+4’课堂教学模式实效性”的研究.将40分钟的课堂分“六步走”,即创设问题隋境、提出研讨问题、提出探究要求、暴露资源、组织研讨、提升认识；同时以“四体现”为标准进行评价,即体现授课、体现问题中心、体现师生互动、体现讲练评结.福源“6+4”的研究让教师走上科研之路,让教师自觉参与研究与实践,实现了在轻松的氛围中引导学生快乐学习.学生在课堂上由被动地接受变为主动地吸收.把课堂真正还给学生时,幸福之花才会绽放于每一位新四人的心田.实行福源“6+4”教学模式后,学校教育教学质量显著提升,2015年获得朝阳区教育教学质量专项优秀奖和综合考核优秀奖.
3.立足特色建设,开发校本课程,让特色激活潜力
京剧和拉丁舞是我校两个特色项目,两个社团均为朝花团.
水润校园幸福论文参考资料：
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