原创《高中思想政治综合探究的基本类型和实施策略》：本文是一篇关于思想政治论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：在高中政治现有必修教材中,“综合探究”是宝贵的教学资源.但是,由于应考压力大、课时有限,它们的价值普遍被忽视,应该结合新高考形势,将16个“综合探究”分为“热点理论探究型”“主题活动体验型”“价值观引导型”三种基本类型,并为每种类型设计相应的实施策略.
关键词：综合探究；基本类型；实施策略
本文所涉及的“综合探究”,专指高中《思想政治》必修①～④教材每个单元之后安排的教学内容,如《经济生活》第三单元“提高效率,促进公平”.每个必修模块各有4个“综合探究”,共16个.“综合探究”具有很强的单元综合性,同时又非常注重理论联系生活,具有其他教学内容所没有的价值,是很宝贵的教学资源.
一、问题提出的缘由
多年来,根据浙江省基础教育课程改革专业指导委员会编写的《浙江省教学指导意见（思想政治）》（以下简称《指导意见》）相关要求[1],省内多数高中对4本必修教材的教学时间安排一般为两学年.其中,《指导意见》建议每个“综合探究”的“课时分配”为1课时.但是,考虑到教学时间紧、任务重、应考压力大,绝大多数教师均不愿挤出专门课时完成“综合探究”的内容,导致“综合探究”多年来普遍被“打入冷宫”.
自2017届高中学生实施高考选考新方案后,学业水平考试时间已从2015年10月起由原来的每学期期末调整为每年的4月、10月.查看浙江省2014年版《高中思想政治学业水平考试暨高考选考科目考试标准》,跟以往相比,4本必修教材考核内容并未明显减少[2].这意味着大多数教师必须在高二下学期的4月份就完成4本必修教材的教学任务,学时比以往至少缩短了2个月.从2015年的实际教学来看,各校赶进度现象比往年更加厉害,“综合探究”被“打入冷宫”的现象亦显得愈加严重.
为此,我们希冀找到一个办法,即能在不影响应考的前提下完成“综合探究”的教学任务,真正帮助学生体验探究性学习,发展综合运用知识的能力.经过多年的教学探索,我们主张对“综合探究”进行适当分类,并采取相应的教学实施策略.
二、“综合探究”的基本类型
在方军、苏铁梅两位教师2012年发表的《高中政治单元综合探究教学策略探析》一文中,16个“综合探究”被大致划分为：热点理论探究型、主题活动体验型、价值观引导型三大类型[3] .该种分类法主要的依据是教材编者对16个“综合探究”内容本身的设计思路.这样划分虽然也有不足之处,但已是迄今在“中国知网”可查阅的同类文献中比较全面、深入的分析.它不仅首次非常明确地将“综合探究”分成三大类型并指出每种类型的特点,而且详细论述了“课题写作式”“web交互式”“角色模拟体验式”“社会实践体验式”“批判性阅读”“辩论式”6种教学策略.
几年过去了,方军老师又有一些更加深入的发现,觉得原作主要存在两个不足之处：一是对三种类型的划分只列了14个“综合探究”,并未完全涵盖16个内容；二是只采用了文字描述,没有很直观地反映出这些“综合探究”在每个模块的分布.现在,我们在吸取原作精华的基础上编制了以下表格（见表1）,以弥补这两个不足.
三、“综合探究”的实施策略
针对三种不同类型的“综合探究”,我们建议分别采取不同的实施策略.
（一）热点理论探究型“综合探究”,适合安排专门课时
该类型6种“综合探究”所涉及的热点问题有“效率与公平”“中国特色社会主义的政治制度自信”“中国的和平发展战略”“文化强国战略”“中国特色社会主义的文化自信”“终身学习、全民学习”.
上述内容既体现很强的生活逻辑,又蕴含很强的理论逻辑,利用价值最大,适宜安排专门课时予以完成.我们建议采取“课前分组、自主探究、课堂展示、师生合作”的办法.具体解释如下.
“课前分组”：将学生分成若干个学习小组,给不同小组设置好不同的探究问题,明确分工.比如,某班有36个学生,可以分成4～5个小组,每组只负责完成一个问题.每组选出一个小组长,负责协调、统筹成员进行学习.
“自主探究”：每位学生自主开展资料收集、整理思路等工作,由组长汇总.可充分运用互联网,也可去学校图书馆借阅书籍.由于学生的其他科目学习任务很重,自主探究过程应力求一周时间内完成.如果条件允许,时间可适当增加.
“课堂展示”：利用1课时,各组派代表就该小组相应的学习情况进行成果分享,每组的发言时间控制在5分钟左右,简明扼要亮出要点.如有需要,可安排学生提问的环节.教师组织课堂讨论,并根据需要予以点评.
“师生合作”：在前3个环节中,均要突出“教师主导,学生主体”,即“师生合作”应贯穿于综合探究的全过程.教师是学生自主学习的组织者,学生按照教师的引导展开学习,师生配合,完成探究.教师应引领、帮助学生,但不能越俎代庖.
以“提高效率,促进公平”为例,我们的教学思路如下.
第一阶段是教师课前分组,布置任务,学生自主探究.它包括：既要让学生复习书本,切实掌握“效率”“公平”两大概念,明了“如何提高效率”“怎样促进公平”的理论与措施,又要让学生各自寻找到一个源于当代中国的某个企业分配改革的典型案例.复习书本理论有助于理解该企业为何要这样改革,体现的是理论逻辑为生活逻辑服务的特点.
第二阶段是利用1课时安排学生展示自主学习成果,交流看法.课堂展示的所有案例必须真实可信,并要求学生运用所学理论对案例进行分析.教师根据学生发言情况,适度加以点评.
需要强调的是,采取课时教学策略,一定要注意两点：一是让学生课前有充分的自主准备,不能课堂即兴发挥.二是课堂展示要以学生展示成果为主,教师的引导、点评为辅.只有做到这两点,才能体现出综合探究的特色.
（二）主题活动体验型“综合探究”,适合组织课外活动
思想政治论文参考资料：
结论：高中思想政治综合探究的基本类型和实施策略为关于思想政治方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关思想政治论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
