原创《散文史课程教学和散文写作技巧习得》：这篇写作技巧论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：散文写作技巧的习得,需要任务式课堂教学、偶发式记忆唤醒和情境式环境浸染等环节的共同塑成.通过散文史教学使学生在感悟文化、鉴赏关文的同时提高写作水平,这种偶发式、情境式教学思路具备实施的功能性和操作性.在课程修习规划方面,设置文学性和学术性散文鉴赏写作训练模块；在教学内容课堂输入方面,采取任务关联和互动反馈的教学方式；并利用网络平台强化隐性知识的训练.
关键词：情境式；习得；关联；反馈
散文是现代社会最常见、最基本的文学体裁之一,兼具审美性和实用性.散文写作技巧的习得和能力的培养是大学生文化素质教育的一个重要方面.对于文科类学生而言,文笔写作训练更是不可缺少的学习内容.通常我们通过基础写作、应用写作等课程实现这一教学目的.从学习者的角度来看,普通写作课程的任务式课堂教学可以基本完成写作理论和技巧的学习,但是这些技巧真正被学生习得而内化为能力或素养,还需要更多的偶发式记忆唤醒和情境式环境浸染.学习者在散文作品的阅读鉴赏所形成的文学语境氛围内,通过理解文章的意义,自然而然地习得那些此前已有理念而尚未内化为本有的写作技巧.
偶发式学习发生在试图理解看到的新材料之时.此时学习者的目的主要是理解意义而不是学习技巧.这种随机式学习是理解活动的附带结果.美国语言学家Huckin&Coadv基于词汇学习方面的研究结果指出,相较于“为学习而学习”,偶发式学习发生在语境中,能够提供给学习者更丰富的意义和知识,教学效率高,学习更加个性化.笔者认为,偶发式学习在散文写作技巧习得中也可以获得这样的效用.相较于任务式课堂教学,将散文史学习作为散文写作技巧学习的偶发式语境,将会收到更丰富、更个性、更高效的学习效果.
中国散文史课程从体系设置上兼具以下三方面教和学的主要功能：其一,描述和认知中国散文发展的历史规律和风貌特,征；其二,提供和产出优秀散文作品的鉴赏分析；第三,剖析和习得经典散文的写作技巧.这样,通过散文史教学营造一种经典散文的审美环境,使学生在感悟文化、鉴赏美文的同时得到浸染陶冶,从而提高写作水平,是一种具备实施价值性和操作性的教学思路.根据这种思路,在教学环节的具体实施中,我们可以采取以下教学策略：
制订课程修习规划.按照文学性和学术性两个大的散文体式类别,结合学生专业方向设置散文鉴赏写作训练模块.一般应要求文科类学生兼修两个模块,理工科类学生专修学术性散文模块；一个模块的修习对应一定数量的课内课时和课外学习时间,对应相关的课堂教学内容和网络练习项目；一个模块内具有各种类型文本的鉴赏示例和写作技巧解析；模块内教学内容和训练方式尤其是经典散文选讲和摹写范例的选取,也应针对具体授课对象的不同予以调整.
在教学内容课堂输入方面,采取任务关联的教学方式.即将课程的知识描述、艺术鉴赏和技巧训练三项教学任务紧密联系起来,在一次教学活动中以一项教学任务为主,其他两项为辅,并且互相交融渗透.例如,在有关散文发展的历史规律讲授过程中,选择适合作为参照训练范本的相关作品进行文本分析,并结合写作技巧方面的指示和讲解.教学活动的主项教学任务可由教师根据具体教学工作目标确定,也可由学生讨论建议后由教师主导实施.
在课堂知识习得方面,采取互动反馈的教学手段.即教师在课堂教学中要重视知识输入的可理解性和可融入性,了解学生的现有知识结构和知识摄入能力,即时关注学生的课堂反应,对学生认知和产出的过程实行实时监控,并针对学生回答问题的偏颇失误之处及时予以反馈纠正,完成知识的理想摄入和规范重建.尤其是在鉴赏和训练两个环节教学中应该以学生为主体,刺激和鼓励学生的拓展性和发散性思维,并根据具体情况对反馈和重建过程进行适当反复,要求学生在此之后重新完成文本鉴赏和模拟写作任务.
建立课程网络教学平台.平台的版块设置应包括课程介绍、教学队伍、教学计划、视频课堂和课后练习等常规内容.我们更重视的是拓展学习的补充材料链接部分,以及网络学习时师生、生生和师生和其他个体的交流功能.网络课程的补充材料可以作为课堂学习的拓展,突破了课堂教学的课时限制；交流功能可以最大限度地提升学生的习得效果；尤其是在教师不能在线的情况下,可以将练习成功率高的学生进阶为辅导者,协助教师辅导其他学生完成训练任务.这种生生之间的交流活动,因为学习成员之间心理距离较近、学习环境接近于自然交际等原因,可以更有利于学生获取隐性知识,取得更好的习得效果.
在课程内容体系中,开辟散文写作专项训练计划.此项教学任务一般来说只是散文史授课的附属任务,但我们有意强化这方面的输入和练习,以建立典型的文学艺术环境.按照需要习得的技巧选择经典文本；在疏通文理之后和学生共同讨论文章的精妙之处；在立意、结体、修辞、句法、词语等重要关节处条分缕析；对学生没有领悟的技巧项和审美项予以点评引导；布置或模拟范本或独抒己意的课后写作任务；通过反馈修正最终达成习得目标.
综上所述,在散文史课程教学当中,运用任务式和情境式相结合的教学方法,通过规律性的输入反馈和随机性的浸润陶冶,可以有效地提高学习者的文史认知水平和散文写作水平,从而达成素质教育的写作能力指标.
写作技巧论文参考资料：
结论：散文史课程教学和散文写作技巧习得为关于写作技巧方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关写作文的技巧和方法论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
