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中小学美育较普遍地存在“重课外,轻课内”的情形.虽然音乐、美术课的课堂教学严重缺失,但学校热衷于弄点课外兴趣小组、社团活动,给领导看,给家长看,给社会看,“你看我的素质教育硕果累累！”实在说,这个“硕果”恐怕更多还是学生花大量时间、家长花大量金钱参加“社会培训”或“请家教”学到的,却被一些学校“掠人之美” “移花接木”作为自己的素质教育成果大肆宣传、展示,真不知道这些学校哪来的底气?先不谈这些,我想要说的是,兴趣小组也好,社团活动也罢,都是小众的教育,只有课堂教学才是大众化、面向全体的.忽视课堂教学而抓点课外活动,只能是舍本逐末.需要声明的是,我无意说课外活动不重要,此处只就二者关系而言.
而今中小学“舍本”到什么程度呢?多数学校“开齐课程,开足课时”只是停留在课表上,也就是说,课表上音乐、美术课都有,而且课时也足.但实际上是有“阴阳课表”的,真正执行的课表在学生的文具盒里,在这张课表上,压根也找不到音乐、美术课的踪影.
那么,是什么原因造成学校“两面派”的做法呢?原因就在于“中考”不考.在当今极其功利的情况下,既然不考,学它干什么?那不是平白无故地浪费时间吗?既然可以不学,那我配老师干什么?何况我的编制本身就严重不足！
从我调查的情况来看,有的学校没有一名音乐、美术专业教师,说是“通过购买服务”解决师资问题,信不信你自己判断.有的学校6000人、8000人左右的规模,配备一两名音乐老师、两三名美术教师,那音乐、美术课师资怎么解决呢?通常的“经验”是,语文教师教一个班语文课,工作量不足,就“搭猪头肉”式地兼一个班音乐或美术课,这样就满工作量了.自己都不怎么会唱歌,怎么上音乐课呢?“负责任”一点的,下载一个视频让学生跟着唱,更多的老师干脆就改上“主课”了.问及这些老师怎么参加教研活动,他们都坦率地说“我们是语文老师,只参加语文教研活动”.有的学校做法就更绝,以音乐、美术的名义招聘了专业教师,但因为语文、数学老师不足,就让这些老师改教语文、数学,要满工作量,让他们“”教点音乐、美术课,变成了“有专业无专职老师”.
也有学校想招聘音乐、美术专业教师,但困难在于：一是“无编制”.学校编制数还是十多年前核定的,“只减不增”,以不变应万变,无异于刻舟求剑.二是“招不到”.师范院校音乐、美术教育专业培养量小,因很好就业,他们就不去中小学.三是“留不住”.学音乐、美术专业成本高,即使招聘到了,因为工资待遇问题,往往不容易留住,有的甚至没报到就走了.四是“教不了”.倒不是他们业务能力问题,而是新老师要下乡村五年,才有资格选调进城,下去的五年,基本上都改教语文、数学了.
因此,有必要为中小學的艺术教育“鼓”与“呼”.完整的教育才能培养完整的人,一个残缺的教育只能培养残缺的人.这些年来,都在力求解答“钱学森之问”,其实钱学森先生已经自问自答了：“处理好科学和艺术的关系,就能够创新,中国人就一定能赛过外国人.”李政道博士也曾说：“科学与艺术是一个硬币的两面,谁也离不开谁.”二位大家的话具有异曲同工之妙.
国家在《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中指出,美育是审美教育,也是情操教育和心灵教育,不仅能提升人的审美素养,还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟,激励人的精神,温润人的心灵.美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进.
体育不进中考时,都不重视体育,一进入中考后,学生、学校、家长都雷厉风行地重视起来了,早上练,晚上练,课内练,课外练,学生身体素质明显好转.美育呢?一些地方已经或将要实行“艺术进中考”,虽然有些技术问题需要论证,但要考了就一定会引起重视.
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