原创《互动不失谋引导不失语》：关于免费失语论文范文在这里免费下载与阅读,为您的失语相关论文写作提供资料。
摘 要：在一些语文课堂教学中,教师有意或无意削弱了对教学的主导,致使课堂教学陷入一种无序化或浅薄化的窘境.语文教师应该在尊重学生学习主体地位的同时,注重强化在课堂教学中的主导作用,精心谋划、科学引导,从而提升语文课堂教学的有效性和实效性.
关键词：课堂教学；语文教师；主导作用
叶圣陶先生曾说：“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导.”而在《语文课程标准》中,也明确指出在语文教学中,要能“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”,教师应该是“学习活动的组织者和引导者”,这些都强调了语文教师在课堂教学中的主导作用.新课改以来,由于对学生学习主体地位的强调,致使一些教师在教学中有意或无意地削弱了主导作用,也使得整个语文课堂教学趋于无序化、浅薄化的倾向.由于缺少了必要的引导、精心设计的互动,一些课堂教学的内容就像“夹生饭”一样,讲不通、学不透,很大程度上降低了课堂教学的有效性.为提升语文课堂教学的有效性和实效性,笔者认为应该在尊重学生学习主体地位的同时,强化语文教师在课堂教学中的主导作用.
一、认真设计课眼不失磨
在语文课堂教学中,从什么地方切入进去进行教学,是一个很重要的问题.就像文有文眼、诗有诗眼一样,课也有课眼.高中生随着阅读面和知识面的扩大,对一些基本的文字理解已经不在话下了,如果高中语文教师还像初中阶段那样简单“串讲”,往往会让学生觉得课堂教学没有什么深度和内涵,这就会削弱学生认真学习思考的兴趣和动力.好的课眼设计,可以使学生以极大的兴趣投入到课程学习中来.因此,语文教师应该充分考虑学生的学习兴趣,找准其与教材文本的关联点,精心设计课堂教学切入的课眼.
如何琢磨、打磨课堂教学的课眼呢?關键就是要找到学生学习兴趣和文本研习的契合处.比如执教《林黛玉进贾府》一文时,笔者想到大部分学生都有过走亲戚的经历,这两者就是很好的关联点.于是抓住文章开头“因此步步留心,时时在意,不肯轻易多说一句话,多行一步路,惟恐被人耻笑了他去”一句,作为课堂教学的课眼进行切入：“同学们都有走亲戚的经历,大家可以想一想,你第一次到你的某个亲戚家是一种什么样的心理,是不是也像林黛玉一样的‘步步留心、时时在意’,又是如何留心和在意的?你的留心在意和林黛玉的留心在意有什么相似和不同之处呢?”
这个课眼的设计考虑到了学生的生活实际,很容易引发学生的学习兴趣,也与课文内容紧密相关.从这个角度切入进去,学生会不由自主地将自己代入到林黛玉身上,以第一视角阅读文本也就有了身临其境之感,同时对比自己的亲身经历,这样理解起来也更为容易.可以说,正是通过认真琢磨学情和精心设计课眼,才使得教学切入自然准确,从而推动整个课堂教学更加有序、聚焦.在语文课堂教学中,教师应该在仔细打磨课眼上下功夫,做到切入精准、激发兴趣.
二、精心组织互动不失谋
在语文课堂教学中,最能体现教师主导作用的就是互动教学.互动教学是语文课堂教学的重要方式,课堂教学是否有效、高效,就看互动教学组织得怎么样.如果互动教学呈现的是一种表面热、实际无序的情形,那么其教学效果可想而知.高中生已不同于初中生,对简单的问答教学已经渐渐失去回答和思考的主动性和热情,如何精心组织互动来引导学生主动思考、探究是提升课堂教学效率的关键所在.因此,语文教师应该注重谋划,在课堂教学中精心组织学生广泛参与互动,并且在互动中主动学习、思考、探究,从而提升学生学习的主动性和积极性.
三、科学引导走向不失语
按照新课改的教学理念,学生才是学习的主体.于是有些语文教师在课堂教学中过于强调学生自主生成对文本内容的解读和对教学问题的理解,结果导致教学深度匮乏甚至走向偏差.高中生与语文教师相比,无论是在理论认知、语感程度、理解能力还是阅读面、知识面上都有着较大的差距,将理解文本的主动权放给学生就注定了课堂教学必然出现广度、深度不够的情况.因此,语文教师应该主动担负起科学引导教学走向的任务,在课堂教学出现学生对文本理解偏差的情况时,要及时站出来把控走向.
如何科学引导学生走回正确的课堂教学轨道呢?最为重要的就是要认真观察学生在课堂教学中呈现的异常反应.比如在执教《老王》一文时,当在课堂教学互动过程中谈到我们应如何对待老王一样的底层人时,有学生说应该将他们请回家里,给他们好吃好喝好住的,这个回答引发了不少学生的哄堂大笑.很多学生纷纷认为这种回答太假了,太虚伪了,根本做不到,父母也不可能同意.而之前回答的同学则很委屈,争辩说自己能做到.这时候教师如果不介入,那么课堂教学就会陷入一种无意义的争辩中.于是,我做手势让大家安静下来,引导道：“这位学生的回答本意其实是要对老王们怀有一种怜悯之情,但刚敢于更多同学不同意,我觉得也是有道理的,因为老王们并不缺吃、不缺喝、不缺住,那么这些来自底层的老王们真正渴望得到的是什么呢?”
这样的引导一方面阻止了无意义的争辩,把课堂教学的走向拉回到文本研习中来；另一方面提示了大家思考的方向,很快学生们就忘记了刚敢于的争辩,而是去思考老王们需要的不是钱、不是物,而是那份人与人之间的互相尊重和亲如家人的感情.可以说,正是关键时刻的引导不失语,才避免了课堂教学走偏行差,也充分体现了教师在语文课堂教学中的主导作用.
作者简介：冒海燕（1979— ）,女,江苏省南通海安立发中学一级教师,主研方向为高中语文教学.
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