原创《基于校企合作的高职院校环艺设计专业人才培养模式》：本论文为免费优秀的关于高职院校论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要 校企共赢是校企合作的基本基点,苏州工业园区职业技术学院建筑工程系环境艺术设计专业与以苏州金螳螂建筑装饰股份有限公司为代表的一批实力雄厚的企业共建校企实训基地,探索“订单式”人才培养、“学工置换”人才培养、“混合式”人才培养,并通过构建校企合作下环艺专业学生职业素养的培养路径,完善了校企合作机制.
关键词 高职院校；校企合作；环艺设计；人才培养模式
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）11-0036-04
校企合作模式是现代职业教育的核心议题,也是当前我国各高职院校加强自身内涵建设,倾力打造的重点环节.目前国内高职院校普遍开设了艺术设计专业,环境艺术设计专业是艺术设计重要分支,也是与市场经济关联程度最为紧密的艺术门类专业.公共装修、家庭装修市场对专科层次环艺设计人员的需求缺口很大,但从以往众多高职院校的反馈信息来看,环境艺术设计专业与企业的合作力度疲软,更多的流于形式而没有真正达到高水准校企合作所应有的状态,环艺设计专业学生培养质量无法达到市场要求,企业方面普遍存在合作稳定性差和对接层次低的问题,并且由于在我国特定市场经济阶段,与艺术设计有关的企业规模往往较小,单个企业盈利能力有限且呈分散布局形态,很难像传统大工业生产类型的重工企业那样大量接受学生实习与实践.学校现有的培养模式与国内环藝设计企业的实际状态,很大程度上制约了该专业高职学生的就业.
一、环艺设计专业校企合作的三种模式
苏州工业园区职业技术学院（以下简称“学院”）环境艺术设计专业基于校企合作的视角,充分借鉴欧美的社区大学、日韩的工厂大学等成功的教学模式,依托苏州市独特的地理位置优势与政府政策导向,明确自身专业的市场定位,与国内多家实力较强的装饰工程公司合作,创办了一批校企共建实训基地,其中与苏州金螳螂建筑装饰股份有限公司的合作效果最为显著.双方采用校企共管共赢的新型合作模式,给予环境艺术设计企业更大的课程设置自主权与人事参与权,共建经济效益、共建合作平台、共建师资力量、共享人员培养成果,极大激发了企业参与校企合作的力度与深度.
通过对当前市场的需求与近一时期客户对室内装饰装潢风格趋向的分析,明确了环境艺术设计专业的培养目标,即以服务市场经济为原则,通过深入契合校企结合模式,为培养环艺设计高技能人才打下良好基础.根据与企业多年的合作与实践经验,可以将历来出现的校企合作模式归类为三种： 第一种模式为“订单式”人才培养,即由学校层面组织牵头,与企业签订人才培养协议,在此基础上共同研讨人才培养方案,协同保障教学秩序,而学生毕业后直接就进入企业就业.这是一种完全遵照企业生产一线需求而设置的合作模式.第二种模式为“学工置换”,即学校和企业一同研讨学生培养计划,学生既需要在企业参加生产一线活动,又要回学校进行理论知识的修行,在企业中设置实训基地,而院系里设置产学研为主的“一站式创业孵化园”.这是一种“知行合一”的培养模式.第三种模式为“混合式”,是一种结合“订单式”与“学工置换”的综合模式,其通过学校与企业的两方面互动,将企业在生产一线实际的用工需求,融汇于学校的教学大纲,变成学生理论修养学习的一部分,最终使得学生把在企业生产实践获得的经验与学校的理论修养有机统一起来.上述校企合作的培养模式,无论表现形式如何,其核心都是基于学校尊重企业文化及其合理利益,企业则需要发挥自身的产业实力,依据不同部门生产一线对专业技能人才的需求,通过协商将双方不同的诉求整合融入人才培养方案.
(一)“订单式”人才培养
学院环境艺术设计专业与苏州金螳螂建筑装饰股份有限公司自2013年签署合作协议以来,一直保持着良好的合作态势.早在学院与企业前期调研人才需求达成意向之时,企业就从联合培养生产实践一线人才的角度,提出了企业方面的用人考量：在企业的实际用工需求中,并不认可由学院课堂教出来的没有设计实践经历的设计师,更多接纳的是由其他具备环艺设计资质的企业跳槽而来且具备长期实践经验的人才.针对苏州金螳螂建筑装饰股份有限公司提出的上述意见,学院于2013年与企业签署“订单式”人才培养协议,在校企双方共同努力下,当年环境艺术设计专业学生共33人,分批于2013-2014学年的上下学期入驻企业,接受“订单式”培养.校企合作初见成效,企业获得了自己需要的高技能专业人才,学生也以自身优异的职业素养获得了稳定的就业保障.
在人才培养的过程中,由校企双方根据企业方面的具体需求,实施两步走的培养方案：第一步是实现学生与工人的角色互换,即在制定培养方案之前,就考虑好企业实际用工需求,从提高学生职业素养的角度出发,在课程安排方面,上午学生进驻企业实训基地或者学校创业孵化园,由公司方面调遣丰富经验的技师训练学生的岗位技能；下午学生返回教室,由学院教师根据上午的实践课程进行理论教学,这样做到合理规划学生的学习与工作时间.第二步就是进一步筛选,根据因材施教的基本宗旨,参照学生本人的兴趣与意愿,在公司定向培养的各个不同分岗位,有针对性地培养学生的专业技能和规划职业路线,达成在学校期间的实践实习与毕业后的定点就业之间的顺畅衔接.
严格落实培养方案中的管理制度与纪律要求,学院方面安排青年专业教师做班主任,在实践过程中与学生同吃同住,一方面实现对学生实践课程的严格考核与督促,另一方面也锤炼了青年教师的“双师型”素养.学院对理论课程的宗旨是实现与实践教学的整合化,以实践教学中随时碰到的问题与难点,当即作为研究课题,由学生和教师共同提出问题,并协同合作处理该问题.例如在实践教学环节中,室内装饰的吊顶工程,不同型号的膨胀螺栓在不同材质和位置的墙面,其承重系数大为不同,能否一次成型地打好一个螺孔,在具体实践中都大有讲究.类似的只有在实践环节才能遇到的具体问题具体分析解决的案例不胜枚举.也只有这样亲临装修工程一线,学生与教师才能有更为直观的体验.有了新的人才培养方案仅是创新模式成功的第一步,接下来还要严格落实考核制度,从严要求实践操作、知识测试和实践考核,将日常考核与中期测评、阶段考核、岗位测验直至学生的毕业论文答辩有机统一在一个框架内[1].
高职院校论文参考资料：
结论：基于校企合作的高职院校环艺设计专业人才培养模式为大学硕士与本科高职院校毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高职院校方面论文范文。
