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近日, 、国务院 印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（以下简称《意见》）提出,深入开展“我们的节日”主题活动,实施中国传统节日振兴工程,丰富春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳等传统节日文化内涵,形成新的节日习俗.联想到前段时间央视播出的《中国诗词大会》引发的海内外民众对传统文化的热捧,我们不难看出,新的一波传统文化的热潮滚滚而来.中小学校作为文化传承的重要单位,秉持着教书育人的天职,这就要求我们更应该主动作为.那么,传统文化来袭,中小学教育应做些什么呢?
我们知道,不论什么样的文化,要想发挥它的育人功能,就得将这种文化以和学校教育适合的方式方法浸润课堂.换句话说,想要进入课堂就得成为方便学生学习的课程.所以《意见》落地最好的办法就是充分利用学校教育在大教育中的主场优势,结合区域社会经济发展实际,整合当地传统节日文化资源,组织力量积极开发以传统文化为主题的校本课程.在操作实施中,以传统文化为主题的中小学校本课程的开发,应紧紧围绕区域和学校所在社区的实际,紧密结合当地的生产生活实际,为当地经济建设和社会发展服务,紧紧围绕传统节假日的文化价值这个核心,将目标锁定在培养人的全面发展方面,适应当地全面落实经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体总体布局的需要,以及增强和坚定学生对“四个自信”（道路自信、理论自信、制度自信、文化自信）的理解和认同.
在牵住中小学开展传统文化深耕校园的牛鼻子——校本课程的问题之后,中小学校接下来最应该做的就是主动放下身段,融入大教育的熔炉,用符合党和国家教育方针及社会主义核心价值观的标准,对业已存在的传统节日文化进行甄别、选择,古为今用,为我所用.积极引导中小学生融于社区生活情境中、家庭生活氛围中,让每个中小学生过好春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳等传统节日.在这过程中学校教育具体应做到以下几个方面.一要准确认知自己的地位及作用,即导航中小学生在节假日心理发展的方向和进程.二要教育学生明确感知参和活动的目的,即通过参和节假日活动学会追寻蕴含其中的人文精神、传统美德、文化价值,为更好地传承和弘扬传统节日奠基.三要通过活动进一步拓展,在活动中教育学生认识传统文化是我们民族的生存之根、立世之魂、传承之本的历史和现实意义,正确辨析继承和创新的关系.从文化学的角度来看,传统节日其实就是活着的历史.让学生参和仪式感非常强烈的传统节日就是演绎历史,感知其厚重的文化底蕴和历史渊源.四要让学生通过活動体悟传统节日文化的价值,即传承民族血脉,提升民族精神的价值,强化民族文化记忆、心理认同的价值,维系民族团结、社会和谐、家庭和睦的价值,激发和释放情感,协调人和自然关系的价值.
如果把滚滚袭入校园的新一波传统文化——传统节假日比作一顶顶 ,那么,在学校教育情境中的学校管理就是镶嵌在 上的明珠.德国教育家赫尔巴特曾说过：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳,任何功课的教学都是不可能的.”因此,如果说除上述两点外,假如实施《意见》中还有什么不可或缺的,那就是要加强以传统文化为主题的进校园的顶层设计.在学校管理中必须本着立德树人的初心,登高望远的胸怀,革新观念,摒弃“以权为本”“以章为本”“以分为本”的应试教育管理做派,转变职能,做到急为落实《意见》所急,想为落实《意见》所想.具体体现在中小学实施《意见》时要努力做到以下两个方面.一要协调社区、家庭,引导学生把该过的节假日过足、过到位.以新课改开放理念,摒弃应试教育的束缚,放手让学生参和过节.然而我们知道,我国地域辽阔,虽然同属一个行政区域,但各地由于地理、人文、乡情民俗、社会经济发展不同等,在过传统节假日方面还是客观上存在“横看成峰侧成岭,远近高低各不同”的文化差异的分布态势,因此在《意见》实施中既要强调全面推进,也要注重因地制宜.二要整合社会教育、家庭教育的力量,对学生在节假日活动实行无缝监管,把该管的管住、管好.放手让学生通过社区、家庭参和节假日活动,绝对不是一放不管,而是为了腾挪出有限的教育资源更好地实施监管,转变学校管理职能,在学校管理的实际工作中针对不同域情、民情、学情等实施无缝式教育,涵盖学校、社会、家庭的联合监管运营机制,积极促成参和活动互联,活动标准互通,活动结果互认的落地生根、开花、结果.
传统文化论文参考资料：
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