原创《初中音乐生本课堂构建》：本文是一篇关于课堂论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
【摘 要】教师是引导者,不管什么年龄段的老师都要转换思想,从学生需求、作品特点出发,设计学生为主导的课堂 每位音乐教师要时时锻炼并提升自己的语言、表情、示范等课堂教学的软实力 课堂教学中要注重通感、联觉体验手段的运用,全方位的培养学生的审美能力.生本课堂教育模式在音乐教学中有其得天独厚的优势.教师要把学习的空间和自由还给学生,而学生一旦在教师的支持下主动地学起来,则将成为一支极其宏大的创新力量,更是明天的创新的力量.
【关键词】初中音乐 生本课堂 情感 构建
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0257-02
苏格拉底最早从理论上提出了“自主学习思想”.皮亚杰为代表的建构主义明确提出：要“以学生为中心”.20世纪90年代末,华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所郭思乐教授在我国提出了“生本教育”的系列研究,并取得了一定的研究成果.不难看出,以生为本的教育理念在不同时代都有着不同程度的体现.
提到音乐教学很多人会以为不就是听歌、唱歌、跳跳舞吗?大家这样的印象大多是来自传统的音乐课堂.长期以来,音乐一直做副科看,师生最多将音乐课当成让学生放松的契机,所以课堂相对松散,效果追求也低.随着素质教育的深入發展,音乐成为培养学生审美,熏陶学生情操的艺术课.所以,我们要摒弃传统的教学方法,课堂教学中要注意结合学生认知规律整合教学内容,让音乐课变得丰富灵活,这样才能吸引学生主动、积极地参和到音乐课堂体验中来.才能爱上音乐,学好音乐.鉴于此,笔者就结合教学实践对怎样构建趣味灵活的初中音乐生本课堂进行讨论和研究.
一、构建具象情境,丰富认知情感
音乐是灵性的,音乐也是抽象的.音乐教学如果是先给学生讲理论,那课堂情趣肯定不能高涨,无法吸引学生积极参和到课堂中来.初中生处于身心飞速发育的青春期,有很强的好奇心,他们对很多事情往往都感兴趣.所以,在音乐教学时,通过丰富多彩的故事,先引导学生融入情境.例如,教学《和平的花环》时,我们可以采用故事情境引导法,通过讲述那一场场惊心动魄,可歌可泣的真实故事,驱使学生去感受和捕捉音乐,激发学生对前辈革命者的敬仰和怀念之情.情境故事可以做课堂切口,所以故事环节不宜太长,注重的是情感渲染和气氛烘托,让学生受到感染又意犹未尽,这样才能丰富学生的认知情感,成功吸引学生参和到相关音乐学习中来.
二、结合灵活体验,提升乐感节奏
音乐需要感受,需要表达,但无论感受还是表达都首先需要通过学习和体验来完善技能.音乐教学绝不是简单的听歌、唱歌,初中阶段也要学习很多乐理知识.如果按照传统的耳提面命说教的方式来讲理论,那学生肯定没有兴趣.所以教学过程中我们要注意结合初中生活泼好动的特点,整合音乐教学内容,让同学们通过体验来感受音乐.比如,在教学节奏和节拍的时候,笔者发现很多同学觉得枯燥,学习 不强.这种情况下,我们就要注意将理论知识融合到小活动中,让学生通过体验来感知节拍：学生经过前面的学习对音值、节奏型以及重拍音等知识有了初步的了解,那我们就来做一个“拍皮球”游戏,看看拍皮球能不能拍出节奏,能不能体验出等节拍的不同.具体教学中,我们将学生分成A、B两组相向而立,然后尝试以下面的方式拍皮球：（1）（xx/拍接）：第一拍先让A组重拍,然后第二拍B组接过来轻拍 然后反过来B组同学重拍第一拍,A组再轻接,如此更替循环体验让每组学生都找到节奏感 （2）（xxx/拍击接）A组重拍第一拍,B组轻拍第二拍,A组再接过来轻拍 （3）（xxx/拍击扔接）第一拍A组同学重拍,第二拍B组轻接,第三拍B组重扔,第四拍A组轻接.经过这样的小体验让学生切身感受一下节拍,然后再趁机演奏拍的乐曲,让学生跟着节奏拍.如此设置,课堂趣味十足,学生参和情绪高涨,通过用心体验,充分认识到音乐的节奏和节拍,有效完成教学任务.
三、借助现代媒体,形象体味音乐
音乐是视听艺术,它是形象的,因为我们可以直接听到旋律 它又是抽象的,听起来容易做起来难.所以很多学生上音乐课往往是喜欢听,不喜欢学,很多音乐技巧都需要细节性练习.为了形象展示音乐、渲染情感,也为了让学生观察细节,掌握音乐表现方法,我们可以借助多媒体进行音乐表演和展示,可以通过特写和慢放等特写镜头来帮助学生细化认知.比如,民族音乐是音乐教学的重要组成部分,为了让学生形成切实的感受,我们可以通过多媒体来展现对应的民族风情 各种乐器也是教学需要,但是因为条件限制,有的乐器可能无法给学生表演,为了满足学生的认知情感,我们也需要通过多媒体来进行形象展示.21世纪是信息时代,多媒体可以利用声画同步技术,让学生感受每一件乐器的发音特点,并能结合视觉刺激强化记忆力,深化具象认知.
四、结语
总之,音乐是感性、灵动的,需要更多的主观体验和感受才能从形象的音乐现象中参悟出抽象的音乐知识.因此,初中音乐教学不能仅仅是散漫地听歌唱歌,也不能和数学一样理论加练习.我们要注意结合初中生的认知特点,整合形象的教学方法,以趣味灵活的方式吸引学生积极参和到音乐生成中来.唯有如此,才能全面激活音乐课堂,才能乐随心动,有效提升课堂效率.
参考文献：
[1]王文婷.初中音乐课堂有效教学的实践研究[D].广西师范大学,2012.
[2]曲亮亮.基于初中音乐课堂有效教学的实践研究[J].北方音乐,2015（10）.
课堂论文参考资料：
结论：初中音乐生本课堂构建为关于对不知道怎么写课堂论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文在线课堂哪个app好论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
