原创《激活动力，全面育人》：本文是一篇关于育人论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
桂江小学规模较大,有3400多名学生.如何开启每个孩子的潜能,激发学习的动力,让孩子找寻到成功的舞台,是学校发展迫切需要解决的问题.校长左洁文带领整个行政团队,面向教师、家长、学生、社区做问卷,搞调研,寻找着桂江小学这艘大航船前进的航标.经过大量的调研、思考工作,学校制订了“启航教育”四年发展规划,以“开启潜能 蓄力未来”为办学理念,希望能打造充满希望的校园生活,为学生未来发展提供动力之源.
理念的落地从课程开始,课程保障着育人目标的实现.从2011年起,桂江小学开始了“新动力”校本课程的探索之路,找到了“启航教育”前进的航标.
“新动力”校本课程全称“修德·崇艺·炼能”三结合新动力课程,以“修德·崇艺·炼能”三者结合作为课程目标,围绕激发学生可持续发展的基础学力、审美能力、创新能力,设计、开设、实施课程内容.
新动力课程的设计“形散而神聚”,分步规划,丰富多元,结构上多而不杂,平衡有致,形成一个可循环、可发展的体系.满足不同学生的不同需求以及同一学生的多元学习需求,使每个学生的潜能得以尊重,学习动力得到激发.
其课程类型主要分为两大类,第一类为校本自主开发课程,第二类是国家及地方课程的校本化开发整合课程.校本自主开发课程,现阶段开设有“小院士课程”“雏鹰课程”“彩虹桥课程”“梦想乐园课程”“俱乐部课程”共计5个门类28种课（必修+选修）,能够基本实现学生多样性的需求,加上国家及地方课程校本化开发,强调在实施过程保持相对的平衡,保证学生在身心方面获得较为和谐的发展.
课程开发主阵地在课堂,提升学习效能要在学生的“学”字上做文章,因此围绕着研究性学习、体验性学习和拓展性学习等课堂学习指导方式的教研,桂江小学的课堂教学有了目标,也有了一定的深度.例如,为了建构起各类校本活动设计与开展的规范和科学性,学校开展了课型研究,归纳出各具特色的13种课型,不仅有“小院士课程”的选题课、中期研究课、结题汇报课,也有“雏鹰课程”的班会、队会 、心理健康辅导课等,还有“俱乐部课程”及整合课程的活动课型等.教师通过对不同课型的基本范式的研究,用一种变化和开放的图式,实现校本课程目标和课堂实践的架构,对各类教学的内容、对象、过程以及相应的教学环境关系的有机把握进行研讨,搭建起目标与实践的“桥梁”.
为了帮助学生优化学习方法,课程研究小组对课程内容进行了重组.形式上,包括学科渗透、校本课程教学、综合实践活动、班队活动、社团活动实施；内容上,大主题统领下,进行自主开发课程内容统整和国家及地方课程校本化之间的统整；教学设计上,通过聚焦学习方式、教学方式的改革,有教学流程的创新、教学方式的更新、教学模式的综合运用,为学生提供独具桂江小学特色的课堂类型.
通过实践,课程开发研究小组总结出了平行推进和交叉推进两种课程管理模式,为课程整合提供教研保障.在教研处、科组、教师的努力下,课程内容进行了重组,有跨学科内容重组.按照综合实践活动课程课标的思路,将校本课程划分为指定领域与非指定领域进行课程开发,另一方面,有按学习方式的重组.例如,校本“小院士课程”与数学、科学、综合实践课程属于“研究型”课程,教师教学这些类型的课程时,关注研究性学习对于学生综合能力发展的关系；校本“雏鹰课程”与语文、英语、品德、音乐、体育、心理健康、卫生课程属于体验型课程,教师教学这些类型课程时,关注体验性学习对学生良好品德习惯的养成的作用；校本“彩虹桥课程”“梦想乐园课程”“俱乐部课程”与美术、信息技术课程属于拓展型课程,教师教学这些类型的课程时,在学生拓展性学习的组织方式、方法进行探索.
通过形式整合、内容整合、教学设计整合,新动力校本课程使课堂焕发了源源不断的“新动力”.
育人论文参考资料：
结论：激活动力，全面育人为关于本文可作为相关专业育人论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文育人论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
