原创《审计微课》：该文是关于审计论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：移动教学是一种教学趋势,具有方便性、有效性和边际成本低等特点,微课教学在大中院校有不断普及的趋势,审计学作为会计学的一门核心学科,在教学中更要利用这种趋势,提高教学效率,增强学习效果.审计微课有其独特的特点：一是系统性和片段性相结合,二是原理性和实践性相结合,三是科学性和主观性相结合.由于审计微课的重要性和独特性,在设计过程中要注意以下原则：一是明确审计微课设计的目的,二是明确审计微课的设计内容,三是明确审计微课的设计手段.审计微课设计要利用现有的各种资源,使师生在移动教学过程实现互动,最大化学习效果.
关键词：微课 审计学 移动学习
本文系：广东省教育研究院教育研究课题,项目：基于移动学习模式的审计微课探讨
一、引言
随着数据化和移动时代的来临,高校的教学工作方式有了不同维度的变化,从传统的全面、系统、静态和单向的教学转向移动、交互和动态的教学,在这一背景下,各个学科都在探讨适合自己的教学方式.审计学是财会专业的核心课程之一,具有内容抽象和实务性强等特点,学生普遍反应学习困难,怎样在新形势下优化审计学的教学,利用现代信息手段普及审计知识,成为一个亟待解决的问题.
二、微课的背景和发展历程
什么叫“微课”,不同的人有不同的理解,美国的高级教学设计师戴维.彭罗斯认为,微课是“知识脉冲”,是一种聚焦的学习体验.爱德克斯认为,微课是“被严格定义内容的短 ”.国内对微课也有不同的解读,刘元华认为,微课的理论基础是抛锚式教学,问题式教学和情景教学,强调微课的实践性.胡铁生认为,微课以视频为手段,融合各种手段结构性的传递知识.李玉平认为,微课重在碎片化式学习.对微课的定义还有很多,许多学习者也有自己对微课的不同见解,但不管那种定义,微课的实质在于运用最好的教学模式来传递知识.
在我国,微课经历了提出概念、部分地区试行和全国范围推广三个阶段,“微课”这一概念最初是由广东省佛山市教育局胡铁生在2010提出的,他认为,微课是以视频为载体,整合各种教学资源,系统性的传递知识.从2011年起,微课在广东省佛山、深圳等地区推广,同一时期,“慕课”、“翻转课堂”等成为教育热点话题,微课在各大院校得到了师生的热烈响应.从2013年起,微课逐步向全国推广,这一年,四个微课大赛先后举办,有人甚至将这一年成为“中国微课元年”,微课逐步向全国推广.
三、审计微课教学的特点
审计学的特点是知识点结构性强,逻辑性强,语言抽象,综合性强,学好审计学要有很强的知识架构,不仅需要会计、税法,财务管理等专业知识,还需要了解企业的运营模式,财务架构,业务循环,内外风险,对于这样一门学科,其微课教学和微课设计有以下特点：
(一)统性和片段性相结合
审计学的知识结构系统性强,许多知识点之间是用框架图的形式展示,整个审计学就是一个由各个原理、方法论和实践经验组成的有机联系的整体,知识脉络犹如思维导图,但审计学又是一门注重知识点细节的课程,审计学的教学目的是让学生掌握审计原理、并将审计原理用到审计实践当中,要求学生在学习审计原理的时候注重知识点细节,分析字里行间的意义,所以在教学过程中,要在一个个片段中展示核心知识点中的重点细节.
(二)审计学原理和实践相结合
在审计学的微课教学中,要同时体现审计学的原理性和实践性,审计学的课本通常围绕着审计准则展开叙述,详细介绍了审计过程六大阶段,在每个阶段展示不同的审计学原理,如在承接业务阶段详细描述了审计职业道德基本原则,在计划阶段详细描述了重要性原理,在风险评估阶段重点描述了审计风险原理,在控制测试阶段重点叙述了内部控制原理,在实质性程序阶段重点叙述了审计抽样原理,在完成审计工作阶段重点叙述了审计沟通原理.在审计微课的设计中要重点突出这些审计学原理.同样,审计是一门实践性很强的学科,每一个审计原理的教学最终都要和审计实务相结合,审计微课同样要体现审计学实践性的一面,在审计实务的微课教学过程中,将企业的业务分成几个循环过程,在每个循环过程的教学中结合审计学原理,重点讲解风险评估、控制测试和实质性程序在审计实务中的运用,同时结合不同的企业案例,体现审计学实践性的一面.
(三)科学性和主观性相结合
审计学作为一门严谨的学科,其知识点有其科学严谨的一面,审计学知识逻辑性强,知识结构严密,和会计学和税法联系紧密,部分知识点如审计抽样需要高等数学的基础,严密的逻辑和推理展示其科学性的一面.但审计学也有其主观性的一面,审计是一门和时俱进的学科,必须密切地和企业现实和其他相关学科想结合,其部分内容一直在不断变化当中,但审计准则和审计教材的修订需要较长的时间,这就需要审计微课教学和时俱进,在教学过程中,发挥其主观能动性,展示最新审计发展方向,调动教学者和学习者的双向积极性.
四、审计微课的设计思路
微课教学作为一种新型的教学方式,是传统教学模式内涵和外延的扩大,其最终目的还是为了调动学生的积极性,提高教学效率,共享优质教学资源,审计微课的设计既要体现一般微课的共性,更要突出审计学的特点,设计的思路如下：
(一)明确审计微课设计目的
在设计审计微课时,既要明确总体审计微课设计的目的,也要明确单个审计微课的设计目的.总体审计微课设计的目的和其他学科类似,都是为了用多样化的手段调高学习的积极性,深化学生对课程的理解.单个审计微课的的设计要体现审计微课的个性,每一单个微课设计要有其具体的目标,例如,是希望学生掌握某个知识点,还是希望学生掌握某个解题方法,或是某种审计思路.在审计微课中,要将这种目的清晰的传达给学生,提高学生学习的目的性和积极性.
(二)明确审计微课设计内容
不管哪种教学方式,内容始终是教学的核心.在审计微课的内容设计中,要结合审计学和微课的特点,做到重点突出、层次分明.审计学作为一门逻辑严密和内容抽象的学科,在内容设计中,单个微课既要短小简洁,又要体现不同知识点的精髓和逻辑联系,同时展示微课设计者对审计学知识点的理解,并鼓励学生自己发挥主观能动性,展示自己的观点.审计微课的设计可以分成几个模块,如审计基本知识点讲解、知识点思维导图、审计知识点拓展、审计案例分析、审计习题训练和审计学习感想.多维度的提高学习效率,增强学习兴趣,强化对学科的理解.
(三)明确审计微课的设计手段
审计微课的设计手段要体现其交互性,体现师生的交互互动和学习资源和师生之间的交互互动,审计微课的设计手段可以是文本、音频和图像模式,也可以利用各种资源,将审计微课设计成APP应用软件,在应用软件中,设计多个模块,实现师生之间的互动,学习者之间互动,可在软件中设计虚拟排名制度,强化竞争意识,提高学习者的积极性.审计微课的设计手段可以运用互联网+的思维,体现最新的VR、AR发展方向,充分利用手段的多样性.
五、结束语
移动教学是一种教学趋势,具有方便性、有效性和边际成本低等特点,微课教学在大中院校有不断普及的趋势,审计学作为会计学的一门核心学科,在教学中更要利用这种趋势,调高教学效率,增加学习效果.
参考文献：
[1]胡铁生,黄明燕,李明.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013,（4）：36—41
[2]郑小军,张霞.微课的六点质疑及回应[J] .现代远程教育研究,2014,（2）：48—54
审计论文参考资料：
结论：审计微课为适合不知如何写审计方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于审计是干什么的论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
