原创《语境，让言语之花怒放》：这篇语境论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
《语文课程标准》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.”小学阶段是学生语言发展的最佳阶段.引导学生理解语言,积累丰富语言,内化运用语言,是语文课程的重要目标之一,而低年级又是学生言语发展的关键期.
李吉林老师说：“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促使语言的发展.”言语的具体情境不就是语境吗?李海林在《语境学和语文阅读教学》一文中曾指出：“语境是言语交际得以实现的环境系统,阅读教学的实质就是言语交际训练.基于这种认识,阅读教学必须以语境为核心,依傍语境、结合语境来进行,以语境为核心.”语文阅读教学实际上就是语境教学,也就是说,无论是培养学生的言语表达能力,还是发展学生的言语表达能力,都要依赖语境来完成.教学中,我们如果能根据不同的教学内容,灵活地创设语境,让学生置身于教学情境中,学生的言语表达能力定会有更好的发展.
陶行知先生曾说：“生活即教育.”二年级学生年龄小,形象思维强,如果我们能在语文教学中借助贴近学生生活的精美的图片、生动的音频、有趣的游戏、生活的情境等巧妙创设和教学内容相关的情境,使学生耳濡目染,产生身临其境之感,就定能起到激发学生的言语表达兴趣,提高学生言语表达能力的作用.
那么,怎样创设积极语境有效提升学生的言语表达能力呢?我在教学实践中,努力挖掘文本中的契机,有目的、有计划、有针对性地创设语境,以提升学生的言语表达能力.
一、 创设语境有依托,提高言语表达的针对性
【案例】
《小鹰学飞》教学片段：
（师出示麻雀的图片）
师：咱们来看看这种鸟,你们认识吗?
生：是麻雀.
师：对,这就是麻雀.以前,我们这儿麻雀可多了.特别是在傍晚,它们在草地上、在树和树之间蹦啊,跳啊,可热闹了.你一拍手,它们就会从这棵树上飞到那棵树上,有的在草坪上往前跳几步,然后就又停下了.
生：我也见过,麻雀小小的,嘴巴是 的,尖尖的.
生：对对,麻雀喜欢吃稻谷,还喜欢吃小虫子.
等
师：可小鹰都已经飞到大树的上面了,甚至比麻雀飞得还高,老鹰却说：“飞得只比大树高,还不算会飞.”老鹰为什么这么说呢?
生：老鹰觉得小鹰还要飞得更高,小鹰还没有完全掌握飞行的本领.
师：老鹰说飞得只比大树高还不算会飞,是对于谁来说还不算会飞?
生：对于鹰来说还不算会飞.
师：对,飞得高才能看得远,小鹰应该继续往上飞.因为鹰是天空中最优秀的猎者,老鹰认为鹰应该飞得更高.
在《小鹰学飞》这一教学片段中,我带着学生理解老鹰说的“飞得比大树高,还不算会飞”这句话时,运用了精美的图片创设语境,帮助学生轻松表达.一张张精美的麻雀图片,让学生认识了麻雀这种可爱的小鸟.课堂上,学生积极踊跃,争先恐后地表达自己的看法.
但仔细一想,本课的教学目标是什么?学生的表达对达成目标有何帮助?很显然,我创设语境对学生进行言语表达训练的定位不够准确,并没有把握好教学目标.本课的教学目标和重难点应该指向“对于鹰这样的鸟类,应该要有更高的要求,才能使它飞得更高”,而不该花那么多时间去讨论麻雀的特点.我想,语境的创设不能只是为表面看似热闹,而更应为学生理解文本内涵、有针对性地表达服务.
【重构】
（师出示鹰的图片）
师：课前同学们已经查找资料了解了鹰,现在谁来跟大家分享一下?
生：鹰十分善于在高空飞翔,猎人都很难用枪将它打下来.
生：鹰身体很重,爪子很硬,而且十分锋利.
生：对,鹰是食肉动物,它们非常凶猛,会捕捉老鼠、蛇、野兔等.
生：我国最常见的鹰有苍鹰、雀鹰和松雀鹰三种.
师：同学们真会学习,说得真好！那现在知道为什么老鹰觉得小鹰飞得比大树高,还不算会飞吗?
生：老鹰觉得鹰家族应该要有很强的飞行本领,小鹰飞得才比大树高,还要继续努力.
生：我认为老鹰的意思是飞得比大树高,相对其它的小鸟来说算会飞了,但对于鹰来说,还不算会飞.
生：老鹰觉得小鹰还没有完全掌握飛行本领,如果小鹰只能飞得比大树高,太丢鹰家族的脸了.
师：小朋友们真会思考.我们来一起语重心长地读好老鹰的话.
我在反复钻研教材后,有效地把握了教学目标.通过引导学生交流课前搜集的鹰的资料,创设积极的语境让学生更深入地了解鹰的特点,使其言语表达更有针对性.
二、创设语境需取舍,提高言语表达的深入性
【案例】
《大禹治水》教学片段：
（师出示课文第1自然段,生自由读.）
师：同学们,这个自然段主要告诉我们什么?
生：洪水十分凶猛.
师：你是从哪些词语看出洪水非常凶猛的?
生：滔滔、淹没、冲倒、无家可归.
师：说得真好！那你们能联系书上的图片说说洪水怎样凶猛吗?
生：洪水把庄稼淹没了.
生：洪水把老百姓住的房子也淹掉了.
生：大树也被洪水淹了.
师：是啊,洪水把老百姓的吃的、用的都淹没了,洪水多么凶猛啊！老百姓多么可怜啊！你能读出这样的感受吗?
（师指导生朗读）
我通过让学生看课本上的图片创设情境,说出洪水是怎样凶猛,从而进行言语训练.但洪水的场面离学生的生活经验比较远,仅仅看书上的插图,学生并不能真正走进文本,体会老百姓的痛苦.创设这样的情境,无异于隔靴搔痒,只能让学生浅尝辄止.因此,学生的理解只是浮光掠影,言语表达也不够深入.
语境论文参考资料：
结论：语境，让言语之花怒放为适合不知如何写语境方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于语境理论论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
