原创《高中生自主建立生物错题库和应用》：本论文可用于生物论文范文参考下载，生物相关论文写作参考研究。
根据实践,笔者认为根据每个学生的学习特点选取适合的习题给予练习,可以更有效的提高学习成绩.通过让学生收集错误的课后练习题建立错题库,既可以避免学生重复作业,又能让学生针对自己的不足巩固知识.
在高中生物教学中,我们常遇到这样的困惑：很多学生,一讲就懂,一做懵.教师虽然对有关知识不厌其烦地重复讲解,并对相应的习题反复训练,引导学生建构,但是学生对这些知识、题目还是不断出现错漏.通过调查,笔者发现出现这种情况的主要原因是,多数教师的教学只是让学生的学习停留在机械的模仿阶段,虽然关注了知识的获得,但忽视了知识的生成性教学.而事实证明,“错误”特别是来自学生的典型错误是一种宝贵的教学资源.学生的错题资源如不能得到及时积累和记录,它们将稍纵即逝,都说“好记性不如烂笔头”,如果教师能做个有心人,将教学中、作业中、考试高中生出现的典型错误习题进行积累,建立“错题库” 将会显著地提高生物教学的成效.可见,引导高高中生自主建立生物错题库是一种必要的教学手段.下面笔者将就这一问题谈谈几点见解,希望能够在往后的高中生特教学中起抛砖引玉之效.
一、建立错题库的必要性
1.设错题库能让错题从“素材”变为“资源”
在高中生物课堂教学中,教材是实现课程的目标,也是教学实施的重要资源,但教材并不是唯一的教学资源,更多的教学资源可以在日常教学中收集、产生,比如学生日常习题作业中发生的错误,也可以是一种教学资源.如果一道错题是一个“素材”,那么经过采集、筛选、归纳之后的错题,就可以成为“典型素材”.
因此“错题资源化”应该成为教学过程中一种新的思维,将学生经常出错的习题作为生物学习中的后继资源加以开发利用,能够引导学生有针对性的强化对某一知识面的认知,减轻学生的重复认知几率,对教师而言将更能宏观的观测学生的弱点,从而能有目的的加以指导.
2.错题资源化的学科意义
错题之所以能够成为“典型”,是因为出错的学生往往是一个群体,这个群体的学生因为某些方面的原因导致集体认知错误,倘若这个出错的思维过程得不到公开,错误也就不能被广泛的认知和注意.所以将学生平时容易犯的错误都集中在一起,把分散的学习漏洞进行集中管理,在复习或查漏中为学生和老师指明方向,错误便被合理的利用.生物学知识往往是系统的,部分知识会很抽象,错题资源不仅可以干预或深化同一年级的内容教学,还可以使不同年级在进行同一内容教学时得到启示.
二、建立错题库的技巧
建立错题库,虽然老师需要收集不同的学生错题,但更需要学生自发自动的收集错误习题,建立错题库,因为老师所收集的错题虽然典型,大多数学生都会犯这个错误,但是并没有针对性,它不能真实反映某一个学生的知识点掌握状况,也许大多数学生对错题的知识点都没有很好地掌握,但不能否认有的学生注意了这个点,并且已经掌握要领.所以让学生建立属于自己的错题库,优势更胜于老师广泛收集错题编制而成的错题库.既然要让学生自己建立错题库,那么就应该发挥学生自主学习的能力,自主学习能力的形成是过程性的,需要通过全面的培养来实现,不可一蹴而就.
1. 建立初步的错题库目录结构
根据现行高中生物教材和高考考试说明的要求,高中生物的知识单元可分为细胞、代谢、调节、遗传变异、生态、现代生物科技、实验等七大块,每大块知识单元分别建成相应的文档目录,再在每块目录下建立相应知识专题的文档文件,以一轮教学为周期形成一套学生生物错题库,并分别建立相应的子知识块目录及索引,以实现根据目录快速查找错题的目的.从而最大程度地提高学生学习的方向性、针对性和有效性,也能提高自主学习效率,有助于学生对生物课程兴趣的长期维持.
比如,老师应该在生物课每节课的开头,将课程目标清晰地给学生展现,要求学生着重注意一些难点,并在课程结束后,针对本节课程的目标容易出错的点进行反馈.
2.正确选择错题案例
一道错题一般应由题目、错答情况、正确答案、错因诊断、习题解析、练后反思及延伸拓展等部分组成.教师应该提醒学生对错题的反思要进行必要的注解,使得错误的原因和正确的思路显得醒目而且清楚,反思的语言应该注重其实用性,延伸的知识要具有个人的特点,这样才能更好地发挥错题所带来的价值.因此,在学生自主建立错题库过程中,教师應该引导学生尽可能建立完整的错题库,同时要注意所选的错题要具有代表性和典型性,使内容切合个人的学习,有助于实现“错一题会一类”的错题整理目的.
3. 定期翻看,适时优化
在学生自主正确建立错题库后,教师应该提醒充分利用错题库,定期翻看,翻看时要对错题按错因、知识点、解法等方面的特点进行重新组合,调整错题的排列顺序,将一些原来显得“零碎”的单一错题点通过重新整合变成错题题组,并适时增删同类或变式习题,不断修正补充错因分析等内容,达到进一步优化“错题库”的目的.这种做法可以很好地提高学生对错题的“免疫力”,使教与学的成效得到明显提高.
总之,生物典型错题资源库的建立,是一个将错题资源合理利用的过程,教师可以将错题视作反思自己教学得失的载体,学生可以将错题库看成是自己学习成果的精炼.只有在老师和学生的共同努力下,错题库才能发挥它真正的效用,帮助学生的学习进一步提高.
本文系和平县科研课题,立项编号：HPJY2016F005.
（作者单位：广东省河源市和平县和平中学）
生物论文参考资料：
结论：高中生自主建立生物错题库和应用为关于生物方面的论文题目、论文提纲、生物论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
