原创《课堂教学中的生成方法探究》：关于免费课堂教学论文范文在这里免费下载与阅读,为您的课堂教学相关论文写作提供资料。
[摘 要] 课堂教学应根据学生的学情由教师灵活地调整,任何教学设计与策略在真实的课堂教学情景中都不是一成不变的,课堂上应更多关注生成性目标,这样才能鼓励学生不断创新,在互动中转化,教学真正做到顺学而导.倡导生成的课堂,能让课堂教学充满精彩.
[关键词] 生成教学；探索；实践；课例
一个动态生成的教学过程是理想的课堂教学,正如叶澜教授所说：“课堂应是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有的行程.”这句话告诉我们：我们的教学思路不是一成不变,而应根据学生的学情由教师灵活地调整,努力生成出乎意料的教学流程,让课堂教学能处在灵动不断生成的过程中,做到顺学而导.
一、在预设中蕴藏生成
俗话说：“良好的开端,成功的一半.”课前的预设是可以为課堂的教学生成奠定基石的,没有课前精心的预设,就不可能有生成的精彩.课堂有了生成,就会有生命的气息,就会有撼人心魄的感动.但是没有预设教案的准备,我们的追求必然成为空中楼阁,可望而不可及.在教学过程中也必须要求教师通过精巧导入激发学生的兴趣,精心设问启迪学生的思维和智慧,而所有这些都离不开教师精心的预设,所以也有人说,预设也是一种生成,一种意料生成.一个普通的棋手能够预想后几步棋,专业的棋手能够预想后几十步棋,大师级的棋手从一开局就能看透整个棋局.教师要想达到预期的教学效果,必须进行精心的教学预设,只有充分的预计,才能运筹帷幄,临危不乱,决胜千里,才能为学生营造一个生成的环境.
巧妙的导入,不仅能明确提出本课教学的内容和要求,说明所学知识的重要性,而且会使学生产生浓厚的兴趣,并怀着一种期待、迫切的心情渴望新知识的到来.
如,二年级上册课文《北京》课前的导入：
师：同学们去过北京吗?
生：没有.
师：能说说你对它的认识吗?
生：我在电视里看过,北京很美很大！
师：是呀！我也听说北京这座城市特别美丽,每年都要吸引无数的中外游客来旅游观光,老师也特别想去看看,你们想去吗?
生（异口同声）：想.
师：那今天我们就来一个免费的北京之旅,看看她到底美在哪里,好不好?
生：好！（特别兴奋）
师：那咱们伴着美妙的音乐出发吧.（播放北京美好风光的课件,教师配以旁白介绍美好风光,学生一边观赏风景,一边情不自禁地发出阵阵惊叹声.）
等
你看,导入时就这样寥寥几句轻松谈话和借助多媒体课件,激发了学生对北京的无比向往之情.为进一步学习课文,感悟北京的美丽奠定了基础.接下来的整堂课,孩子们在兴趣盎然中感悟到了北京的美,学习不仅轻松,而且开课就有明确的学习任务,做到了有的放矢.在课前老师没有对这一导入环节进行精心预设,那肯定收不到这样好的教学效果,因为生成、创造就蕴藏在预设中.
二、在质疑中捕捉生成
在课堂教学中,我们应当追求一种理想的境界,那就是让学生自己去积极地发现问题,主动地解决问题.质疑应该是课堂教学中动态生成的基点之一,课堂上必须重视学生的质疑问难.在课堂教学中,许多教师能做到引导学生自主读文质疑,接着根据学生提出的疑问进行教学,学生学习的主动性和积极性被充分地调动了.如在《做一片美的叶子》的教学中,有学生自主质疑：“我们每个人都像生活的叶子,为生活的大树输送着营养,让它茁壮成长.我们像不像叶子?哪些地方像呢?”孩子的话音刚落,老师就把问题的“球”立即踢还给了学生,于是孩子们七嘴八舌地议论开来了.
生1：是呀！真像,叶子一片片,无数片,我们人一个个,也是无数的.
生2：每一片叶子大小不一、形状不同,两片完全相同的叶子在世间根本找不到,我们人也一样.
生3：无数叶子结成一个整体,我们也是一个整体.我们的班级就像一棵大树.在教室里的我们每个人就像一片片叶子.
等
对问题的思考,孩子们的想法是多元化的,多么富有个性和童真！生成问题的课堂是具有生命力的课堂.
三、在对话中探究生成
《语文课程标准》中提出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程.”师生、生生、师生与文本之间的对话应是互动、平等的过程,它是对话者之间思想的碰撞、信息的沟通、情感的交融.它不同于过去教学中的谈话.因此,对于每一个学生的发言,教师要学会用心地、真诚地听,努力发现他们思想和语言的闪光点,以便及时把握生成的精彩瞬间.
如,教学课文《珍珠鸟》时的片段
师：同学们,你们看到文中的人与鸟是如此的互相信赖、和谐共处,你有什么感想呢?
生：（小组讨论之后,代表反馈）我会对文字的作者说,您能放了这几只鸟吗?鸟儿们都希望能在辽阔的天空中自由飞翔,`不愿意被人关在笼子里受到束缚当玩物,这是对动物生命的不尊重.
师：“你可厉害了！对‘笼中养鸟’这个问题竟然能从‘尊重生命’的高度去思考.接下来让我们就一起来探究这个有趣的问题吧！”
等
这样一来,把孩子们的话匣子打开了,孩子们议论纷纷,争得耳红脖子粗,各抒己见,他们思维的火花得到不断的碰撞,对生命价值和意义的认识与体验也得到不断的加深.这种生成的平等对话使得“教学相长”,在这里让我们看到了一种多元对话中的有效生成.
四、在拓展中把握生成
在新课程强调学生的情感体验的背景之下,语文课堂不光要走进文本,而且还要走出文本,走向生活,联系学生生活,加深情感的体验.语文新课程提倡课堂开放并要充满生命的活力.由于孩子们各自的知识积累,生活经历和思想认识不同,情感体验也各不相同,因此,教师要合理预设拓展体验的内容,在拓展体验中把握生成点.例如,在教学一年级下册《识字3》时, “绿蜡笔,画竹子等要问我们画什么?画我祖国好河山.”老师领着学生们一遍遍读着,细细地品味着,学生们简直欣喜若狂.于是,老师顺势引导他们：“我们也来试着写写美妙的诗句,好吗?”在老师的引导下孩子们的笔下就呈现出了：
红蜡笔,画太阳.
蓝蜡笔,画大海.
绿蜡笔,画小树.
要问我们画什么?
画我美丽的好家园.
等
五、在想象中升华生成
培养语言感觉和创造力的必备条件是想象力,想象力又是学生理解语言、运用语言、丰富情感的重要纽带,也是学生精彩生成的基点之一.每一个孩子都是天才的诗人,因为儿童时期是最富有梦想的季节,在语文教学中最适宜发挥这一特点.学生的想象力,尤其是学习诗歌散文时不能离开孩子们的想象力.在教学《真想变成大大的荷叶》这首儿歌时,老师引导学生朗读“我想变成透明的雨滴,睡在一片绿叶上”,看着插图绿叶上的雨滴,展开想象,然后说说“我”为什么要变成雨滴.
生1：雨滴像晶莹透明的珍珠,绿叶像妈妈的怀抱,雨滴睡在妈妈的怀抱里多么舒服呀！
生2：雨滴像圆圆的玻璃球,绿叶像绿色的场地,雨滴睡在妈妈的怀抱里是多么温暖哪！
等
其实生成就是师生与具体的教育情景发生交互作用,是老师与学生、学生与学生之间的交往和对话中出现的超出教师预设之外的新情况、新问题.师生共同成长的生命历程离不开课堂教学的过程.教师需要一定的教育机智,不放过任何一个细节,努力捕捉课堂教学中的生成资源,使学生的每一个学习环节都在动态生成中挺进,让课堂精彩不断.
责任编辑 敖小英
课堂教学论文参考资料：
结论：课堂教学中的生成方法探究为关于对不知道怎么写课堂教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文课堂教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
