原创《如何在教学中发挥学生主体能动性》：本论文为免费优秀的关于能动性论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
教学改革的进一步发展,我国小学语文教学质量也得到了前所未有的提升,从我国教学现状来看,阅读教学已经成为语文教学中极为重要的一部分,但是,不可否认的是,我们在小学语文阅读教学方面还存在着一定的不足,主要体现在学生的主体能动性不强,对语文学习缺乏足够的热情和耐心,在这样的前提下,如何进一步培养和激发学生的学习的主动性从而进一步培养学生的语文学习能力是我们应当思考的重要的问题.
一、以学生为中心
语文教学应当以学生为教学的中心,但是,从我国当下的教学现状来看,一部分教师为了追求教学成绩往往忽略了学生在学习过程中的主体性,课堂教学部分也大多以教师为主导,同时一部分教师过于依赖以往的教学经验,这样的教学方式和教学模式使得学生逐渐丧失了语文学习的兴趣,同时单方面的教学不利于学生主体能动性的进一步培养,在这样的情况下就要求教师能够在教学的过程中以学生为主导,增强学生的主体性,这一问题主要从两个方面进行解决,一方面,老师在课程设置的过程中应当以学生的接受能力为基础,以培养学生的语文素养为首要目标,不能受应试教育的错误影响,随意增加学生的课业负担.另一方面不完全依赖以往的教学经验,了解每一位学生的学习需求,同时进一步具体掌握学生的学习水平,做到因材施教.以学生为中心的一个重要的目的在于能够进一步激发学生的学习兴趣,因此,掌握学生的学习兴趣,并在此基础上进行进一步的合理有效的课程设置是十分重要的.
二、增加学生互动,进行有效课堂提问
课堂提问时增加学生和老师、学生和学生之间交流的有效方式,合理的课堂提问不仅仅能够帮助老师进一步准确了解学生的课堂掌握程度,同时能够提高学生的课堂注意力和课堂学习兴趣,但是进行课堂提问不是毫无目的的,我们要求老师能够在阅读教学中进行有效的课堂提问,提问的内容应当较为广泛,同时应当符合阅读教学的需求,只有进行有效的课堂提问才能使学生在有效的课堂学习过程中获取更多的知识,丰富学生的语文知识,从而进一步提高学生的学习成绩.
三、情景教学,提高学生学习兴趣
情景教学是提高学生学习兴趣的一个有效方式和途径,情景教学的应用使得小学语文阅读教学摆脱了以往的说教性的教学模式,这样的教学方法能够在很大程度上提高学生的主体能动性以及阅读学习兴趣.情景模式的教学方式是教师通过创设情景将学生带入到阅读学习中,使学生主动进行语文阅读的学习,使课堂内容更加生动的同时培养了学生的阅读习惯,为以后学生语文阅读的学习打下良好的基础.
四、小组合作学习
小组合作学习是提高学生课堂参和度的一个极为有效的方式,小组合作学习能够进一步发掘学生的学习潜力,激发学生的阅读学习兴趣,同时,小组合作学习能够使学生通过小组内部的讨论及时解决在阅读过程中出现的一系列问题,同时,小组合作学习的方式能够打破常规,使得小学语文阅读教学不再仅仅局限于课堂上的教学,能够进行进一步的延伸,使学生能够合理利用课余时间进行一定量的语文阅读.和其他学科不同,语文阅读教学的一个重要目标是要求学生能够积累一定的阅读量,仅仅依靠课堂上的阅读教学还是不够的,因此就要培养学生课余时间进行有计划阅读的习惯,小组学习使学生通过主动的交流和探讨进一步发现和总结自身存在的一系列的不足,并且进一步主动地、有效地解决自身在语文阅读学习过程中出现的问题,通过自我纠正的方式进一步有效培养良好的语文阅读学习习惯,从而进一步提高语文阅读学习的主体能动性.
五、因人而异,因材施教
学生的学习习惯和学习方式有着较大的差异性,这一点在小学生身上尤为突出,年纪较小的学生往往会有着更强的个性,也就具有较大的差异性,而对于学生这种差异性就要求教师能够在语文教学的过程中做到因人而异,因材施教.因材施教可以使学生能够在第一时间发现自己的不足,使学生在原有的学习基础上进行进一步改进,对学生进行因材施教的一个重要的途径是采用任务型教学法,任务型教学法能够使老师根据学生自身的学习状况设置不同的教学任务,使学生能够根据自身的学习特点进行进一步的学习,这样的教学模式也能够进一步培养学生的主体能动性.
结语：语文阅读学习不仅仅直接关系到学生的语文学习成绩,同时关系到学生语文素质的培养和语文学习方向,从近几年的教学改革成果来看,我国的小学语文阅读教学已经取得了一定程度的发展,但是不可否认的是,在发展的过程中我们还存在着一系列的不足,增强学生的主体能动性能够进一步发挥学生的创造能力,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的学习成绩.增强学生的主体能动性就要求老师能够以学生为主体进行教学,摆脱以往的教学模式,创新教学方式,做到以人为本,因材施教.
【作者单位： 昆山周市镇永平小学江苏】
能动性论文参考资料：
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