原创《新时期中等职业教育的路径》：此文是一篇职业教育论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要 2018年5月19日,以“深化改革,巩固提高中等职业学校办学水平”为主题的“中等职业学校校长圆桌研讨会”在上海召开.与会人员分别结合各自学校和所在地区、所在行業的实际情况,就巩固提高中等职业学校办学水平做了探讨.目前,中等职业教育存在社会上鄙薄职业教育的偏见、职业教育师资不足、校企合作产教融合的模式和动力不足、招生和就业两个市场不对称的问题.一些学校开展了优化专业设置、加强师资队伍建设、深入开展产教融合校企合作、构建相应的体制机制、根据学校实际情况特色发展等探索.结合问题与实践,与会人员对于中等职业教育的未来发展路径提出建议.
关键词 中等职业学校;校企合作;专业建设;办学水平
中图分类号 G718.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）18-0040-04
中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分,在发展现代职业教育中具有基础性作用.截至2016年,全国共有中等职业教育学校1.09万所;招生593.34万人,占高中阶段教育招生总数的42.49%;在校生1599.01万人,占高中阶段教育在校生总数的40.28%[1].全国中等职业学校共设置了19类500余种专业,覆盖国民经济各行各业.近10年来,中等职业教育累计为国家输送近7000万高素质劳动者和技术技能人才[2].为国民经济发展作出了重要贡献.然而,在高等教育从“精英化”向“大众化”迈进的过程中,中等职业教育的发展面临着很大压力.为推动中等职业教育改革发展,2018年5月19日,中国职业技术教育学会中等职业技术教育分会在上海组织召开“中等职业学校校长圆桌研讨会”.研讨会以“深化改革,巩固提高中等职业学校办学水平”为主题,与会人员分别结合各自学校和所在地区、所在行业的实际情况,就巩固提高中等职业学校办学水平做了探讨.
一、中等职业教育发展面临的主要问题
教育部统计资料显示,最近10年来,中等职业学校数量总体上呈现逐年减少态势.2010年后,中等职业教育的招生数、招生数占高中阶段教育招生总数比例、在校生数均呈下降态势,见表1.中等职业教育发展面临很大压力.
在此次会议上,与会人员谈到了中职学校发展面临的困境：一是社会上依然存在鄙薄职业教育的偏见.涿州市职业技术教育中心校长张剑锋提出,社会上对中等职业教育还普遍存在偏见,其深层次原因是中职教育自身发展从国家政策层面没有真正得到落实,人们在比较中不情愿选择职业教育,这阻碍其更好的发展.二是职业教育师资不足.南京高等职业技术学校校长张荣胜指出,职业学校的专业师资不足,实践经验少.部分教师存在发展目标不明、动力不足,综合能力不强、素养不全等问题.三是校企合作、产教融合的模式和动力不足.武汉市第一商业学校党委书记艾翠林指出,产学研一体化相关政策支撑不足;企业参与校企合作、产教融合的动力不足,积极性不高.四是招生和就业两个市场不对称.中国职业技术教育学会中等职业技术教育分会会长邬宪伟指出,在一些地区,招生好的专业学生就业困难,如会计学专业,几乎各个学校都开设,而且招生非常好,但到就业的时候却很艰难.另外,就业需求旺盛的专业却很难招到学生,如焊接专业.
二、中等职业学校的实践探索
一些中等职业学校结合所在地区、所在行业的实际情况,进行了办学的有效实践.一是优化专业设置.云南省腾冲市第一职业高级中学围绕腾冲产业布局和发展需要,优化专业结构,培育和建设骨干专业和特色专业,紧贴全市经济社会发展需求,深化产教合作育人,建立产教对接机制,加强专业内涵建设和特色发展.围绕腾冲产业发展战略,学校坚持动态调整专业,提出“做精一产专业、做强二产专业、做优三产专业”的专业建设思路.攀枝花技师学院科学规划专业建设,结合学校自身办学经验,开设了焊接技术、汽车维修、机电一体化等15个专业,把电气自动化等专业作为学校重点专业,逐步形成专业特色和品牌.上海信息技术学校为更好地服务上海经济发展,做到专业跟着产业调整转,采取机构配套和机制保障两项措施.学校很早就建立了市场部,作为“预警雷达”,通过市场需求、招生、就业等方面的信息收集,以及第三方对于毕业生的就业跟踪等,对专业设置提出预报.学校建立专业建设动态调整机制,每1～2年组织全校系部开展专业建设调研活动.调研内容包括地区产业政策,如产业发展的规模、趋势、技术动态、岗位设置、人才需求状况等.经过调研形成专业调整可行性报告,经相关专家的论证,确定专业培养目标调整方向.
二是加强师资队伍建设.攀枝花技师学院通过多种手段强化师资队伍建设.制定完善的激励政策,引进成熟型教师;根据自身培养体制,引进优秀大学毕业生;加强与高校或企业合作,灵活聘任高质量教师;有序安排教师到名校进修学习,提升全体教师教学能力;安排教师到企业参加生产实践,提高教师综合素质;通过给政策、搭平台、树榜样培养高素质的领军教师.哈尔滨市第二职业中学根据教师专业发展阶段,分层次、有针对性制定发展规划,培育合格型、特长型、专家型教师,打造德高、善教、精做的教师队伍.
三是深入开展产教融合校企合作.北京市商业学校打造校企发展共同体,发挥企业办学主体优势,依托学校,建立双主体、理事会制的现代服务职教集团,创建了学校教育与企业教育一体的董事会制新型企业大学,在校企两端分别建设智库研究机构,实现校企间资源、人力、管理“三统一”,规划、文化、制度“三融合”,形成了牢固的校企发展共同体,探索了产教一体、双向服务、校企共治、共赢发展的职业教育发展模式.上海市群益职业技术学校为提升新疆内职班育人成效,促进沪喀两地职业教育各类主体的深度合作,2012年牵头成立“上海市内职班工作协作组”,2013年在原“上海市内职班工作协作组”的基础上,组建全国首个教育援疆职教联盟上海—喀什职业教育联盟,建立“政府、行业企业、学校”三方联动协同育人机制,汇聚沪疆两地优质企业资源、教学资源,形成教学共同体,推进产教融合.安顺市民族中等职业学校提出“开设一个专业,开办一个产业”的办学思路,开展“引企入校”工作.学校利用自身的办学条件,将适合专业需要、能够促进办学能力提升的企业引进学校,实行学校与企业双向发展,企业自主经营,学校办学水平不断提升.
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结论：新时期中等职业教育的路径为适合职业教育论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关职业教育开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
