原创《语文课堂返璞归真》：本文是一篇关于返璞归真论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
[摘 要]语文课程改革给我们的小学语文教学注入了鲜活的生命力,使语文教学呈现出百花齐放,精彩纷呈的局面.然而,语文教学也越来越呈现出表面的喧哗,虚假的繁荣.教师应从身边的教学案例入手,着重分析现今语文课堂中存在的误区,并制定相应的解决对策,促进小学语文课堂的返璞归真.
[关键词]语文课堂 模式化 形式化 返璞归真
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-010
新课标下的语文课堂致力于不同教学形式的运用,呈现出多样化的发展趋势.但是在这样的发展形式的大背景下,难免存在着华而不实的课堂教学现象.笔者分析了现今小学语文课堂中存在的误区,并制定相应对策,以促进小学语文课堂的返璞归真.
一、语文课堂中存在的误区
1.课堂教学模式化
随着公开课、示范课的不断发展,每一节语文课仿佛都有了自己的模式.魏书生曾经说过：“教师有99%的事由不得自己,只有1%的事情自己能做主.”再加上新课改以来过分的注重学生的主体地位,使得教师在语文教学的过程中无法真正施展自己的能力,而是向着公开课、示范课的教学模式靠近.如此一来,小学语文课堂就显现出了一定的模式化.具体地讲,很多语文教师在进行小学语文知识教学的过程中,首先会领读课文,随后让学生自我朗读,之后纠正读音、学习生词,最后就是分析课文.在一定程度上,模式化可以保证语文课堂中教授知识的准确性,但是过于死板的课堂教学模式,会降低语文课的趣味性,从而降低学生的学习兴趣,最终导致学生语文成绩的下降.
2.课堂教学形式化
为了保证学生在教学中的主体地位,教师一般会尽量放宽课堂上的教学要求.以朗读来说,很多教师会说：“请用你自己喜欢的方式读一读.”一般,学生会选择朗读的形式,但是也有一部分学生会选择默读,这时候教师就无法正确地把握学生们读到了哪里,或者是有哪些字、词读错了,或是不会读.因此也就没办法及时地进行纠正.如此一来,学生的语文基础知识得不到提高,教学就显得事倍功半了.除此之外,在进行语文段落分析的过程中,教师习惯于让学生先小组讨论,后教师总结.但是很多学生在讨论的过程中并没有切中重点,而教师在总结评价的过程中也并没有加入引导的过程,所以学生对于语文知识并没有切身体会,而仅仅停留在记忆、背诵的程度上,这大大降低了学生对语文学习的兴趣.
二、促进语文教学返璞归真
1.倡导教师因材施教
在语文教学过程中,教师可以在一定程度上借鉴公开课、示范课的教学流程或者教学方法,但是最主要的还是要注重因材施教.每一个班级,每一名学生之间都存在着差异,我们应选择不同的教学方式.在思维比较活跃的班级,我们可以适当地运用讨论的方法,让学生各抒己见,以讨论的形式学习相应的语文知识.而对于活跃程度比较低的班级,我们应偏重于教授法,详细地讲解语文基础知识,为学生今后的语文学习奠定基础.
2.注重教学形式和课堂知识之间的关系
不同教学形式的运用是课堂知识传授的主要方式,因此,在小学语文课堂教学过程中,我们应注重教学形式和课堂知识传授之间的关系.例如,我们要求小学生出声朗读,是为了教师及时发现学生朗读中的错误,及时纠正生词或生字的读音.而开放、活跃的教学形式是为了激发学生学习语文的兴趣,为语文知识的学习奠定基础.由此可见,教学形式的选择是为了课堂知识的传授,因此教师需摒弃那些华而不实的教学形式.例如,我们在讲述写作的知识要点时,可以结合看图说话的教学形式,培养学生语言的组织能力,同时扩展学生的写作思路.通过长时间的看图说话教学形式的运用,学生在写作过程中就能够缩短思考的时间,注重到题目中的小细节,从而提高自己的写作水平,夯实语文写作的基础.
3.改革和创新传统教学方法
传统教学方法更加注重语文知识的传授,但是其教学形式过于单一,因此语文课堂活跃度较差.为了实现小学语文课堂的返璞归真,我们应改革和创新传统教学方法,借鉴传统教学方法中注重知识传授的优点,以及讲授法对于学生知识记忆和课堂巩固的重要性,改革和创新教学形式,融入一些竞争、游戏等,从而提高学生的竞争意识,帮助学生构建语文知识体系.例如,我们可以将传统的讲授法和多媒体教学结合到一起,运用声音、图片、视频构建语文教学情境,从而增加了语文教学的趣味性,加深了学生对于语文知识的印象,使抽象的语文知识更加的生动、形象、易于理解.
综上所述,我国现今的小学语文课堂过于看重教学的形式,最终导致小学语文课堂华而不实,学生很难提高自己的语文知识储备.对于这些语文课堂上的误区,笔者认为,首先应端正教师的教学思想,做到因材施教,注重教学形式的选择,同时可以对传统的教学方式进行改革和创新,实现小学语文课堂的返璞归真.
（责编 刘宇帆）
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