原创《简简单单教语文扎扎实实求》：这篇简简单单教语文论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
[摘 要]语文课应当把重点放在学生语言的发展上,而不是放在课文的讲解上.要提高语文教学的有效性,必须改革我们的课堂教学,变“重理解”为“重运用”.而认真落实读写结合,能让语文教学回归本色.
[关键词]简简单单教 扎扎实实学 有效性
[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2016）01-059
真正的语文教学应以训练学生的表达能力为重点.《义务教育语文课程标准》指出：“语文学习就是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力.”在这句话里,理解是语文的基础,而运用才是最终的目的.经过为期一年的实践研究及反思总结,我们初步探索出了提高语文教学第二课时教学有效性的模式——读写结合.认真落实读写结合,能让教学回归“本色语文”.下面我就结合自己执教的一节研讨课——《体育课》第二课时的教学案例来具体阐述.
一、教学案例
第一关：抢答,我最快！（课件出示）
1.回忆一下,课文主要讲了一件什么事?
2.说得简单一点就是 .
平台上
（板书）涅利 爬横木
3.上节课,我们知道了要顺利爬到横木顶上不是一件容易的事.接下来让我们一起走进这节体育课,看看瘦弱的涅利是怎样爬到横木顶上,完成体育课的任务的.
【采用抢答的形式回顾旧知,学生的积极性很高,起到了事半功倍的教学效果.】
第二关：提问,我最棒！（课件出示）
1.看着板书,结合课文内容,说说现在你最想知道什么?（生答）
2.你们真是小小问题家！老师把你们的问题进行归纳后就成了两个问题.
（板书）? 爬 靠?
3.下面我们就带着这两个问题去闯第三关吧.
【课堂教学应当尊重学生的个性,让他们把自己最想知道的问题提出来,然后教师把问题稍作概括就形成了这节课的主问题.这样做不仅能培养学生的质疑能力,而且能使课堂教学目标更集中,教学效果更有效.】
第三关：品读体会,我能行！（课件出示）
1.默读课文8-13自然段,画出描写涅利爬横木的语句,标上序号.然后用心多读几遍,想一想：哪些句子使你最感动?把自己的体会写在句子的旁边.
2.反馈交流.
（1）你画了哪些句子?（指名读句子）
（2）（出示句子）请同学们反复读这些句子.
（3）你们从中读懂了什么?
【阅读教学要遵循“从整体到部分再回归整体的原则.没有整体的把握,只有局部的剖析,挖呀、品呀,那么不管课上得有多精彩也毫无意义.这个汇报交流的环节,我先让学生把自己所画的句子都读出来,再让学生反复读这些句子,然后谈谈从这些句子中读懂了什么.这就是对这个片段的整体把握.因为课文8-13自然段所讲的主要内容可以从描写涅利的言行的句子中概括出来,这也正是这篇课文的写作特点.整体把握之后,下个环节再让学生谈谈自己最感动的句子,那就是对细节的品读感悟了.】
（4）（过渡）使你最感动的是哪些句子?从中你体会到什么?和大家一起分享吧！
句子一：“涅利又开始往上爬.可怜的小家伙,他使出了全身的力气,脸都憋紫了,豆大的汗珠从他额头上滚落下来.”
①指名读,说说自己的体会.你是从哪些重点词体会到的?能把你的这种感受读出来吗?
②齐读,加深体会.
③假如你是涅利,能告诉大家,向上爬时你是怎么想的吗?
④在你们的学习生活中,有没有碰到什么困难的事?你是怎么解决的?
【先引导学生运用课前复习过的学习方法——联系上下文,抓住重点词语来理解含义深刻的句子,然后指导学生进行角色转换,体会涅利向上爬的困难,体会句子表达的思想感情,最后让学生联系实际谈谈自己遇到的困难以及怎样解决的.这样做既训练了学生的表达能力又渗透了人文教育,体现了语文学科的工具性和人文性统一的特点.学生学习了描写人物神情的句子,便可以描述生活中类似的经历了,这就是运用.】
句子二：“可他没有听,努力坚持着.”
①读句子,谈体会.
②深入理解：联系上文,在什么情况下,他没有听什么?从中你体会到什么?
（板书：坚持不懈）
句子三：“涅利气喘吁吁,用尽了力气,爬到离横木顶只剩一臂远的地方.”
①指名读句子,谈体会,要读出感受.
②看着涅利那样的吃力,如果你是他的同学,你想怎么做?
③我们一起来鼓励他,你想说些什么?（生自由说）
④我们再来看看课文里同学和老师又是怎样鼓励他的?结合课文有关句子用自己的话简单说一说.如果能用“当等的时候等”这个句式就更好！
【在品读感悟的基础上,设计了四次口语表达能力的训练,不仅培养了学生的语言品味能力、想象能力、表达能力、概括能力和内化文本语言的能力,而且悄然地渗透了人文教育.这也是读写结合的方式之一.】
小结：刚才我们用抓住重点词和联系上下文的方法理解了三个句子.还剩下一个句子,我想让同学们用抓住重点词,提出问题考考其他同学的方法来理解.好吗?
句子四：“但是,涅利希望自己也能像其他人那样站到那个平台上.他又一使劲,胳膊肘搭到平台上了,接着腿也上去了.最后,他终于站到了平台上,喘着气望着下面的我们.他在笑呢！”
①指名提问,并由提问者指名学生回答.
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结论：简简单单教语文扎扎实实求为关于简简单单教语文方面的论文题目、论文提纲、简简单单教语文 支玉恒论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
