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语文教学要简化头绪,突出重点,致力于学生语文素养的提高.为了简化语文教学环节,让学生迅速有效地理解文本内涵,产生学习语文的兴趣,教师可以在语文教学中运用选点教学法.选点教学法是指教师在教学一篇课文时,选择一个知识点,并围绕这个知识点提出主问题,最终完成教学任务的教学方法.在选点教学中,选点非常重要,教师所选的点应当或贯穿全文,或能从这个点发散到其他的点.下面,笔者就如何选点的问题进行具体说明.
一、以“事”为点进行教学
学生大多喜欢听故事,抓住学生的这一心理特征,在语文教学中,教师可以以“事”为点进行教学,突破教学难点.
语文版语文教材七年级下册《爸爸的花儿落了》是一篇篇幅较长的文章,教师如果详细解析全文,需要讲解的东西必然很多,学生学得也累.面对这篇长文,教师运用选点教学法展开教学,能够达到长文短教的效果.教师可以以“事”为点组织教学.文章写了“儿时被打”“逼我汇款”“毕业典礼”三件事,而“毕业典礼”是文章的主线.教师可以设计这样几个问题：“文章写了英子和爸爸之间的哪几件事情?根据时间顺序分别列出这几件事情.”“从这几件事情中可以看出爸爸对我是什么样的态度?爸爸希望我如何对待人生?”“最后一件事描写得最深刻,从哪些方面来写的?”以“事”为点展开教学,教学层次清晰,如通过“根据时间顺序分别列出文中的几件事情”,很好地梳理了文章内容,学习了作者采用的是插叙的写法,明白了“毕业典礼”这件事是贯穿全文的.又如,第二个问题能够让学生把握故事的典型性,从“儿时被打”可以看出爸爸希望“我”能够克服困难；从“逼我汇款”可以看出爸爸希望“我”无论面对什么困难,都要硬着头皮去闯；“毕业典礼”时,爸爸没办法参加,他只是说“无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了”.通过这三件事情,学生可以看出爸爸的教子理念,那就是从小“闯练”.
以“事”为点展开教学,这么长篇幅的文章也实现了“短教”的可能,并且去掉了繁文缛节,直奔中心主题,迅速理清了文章的写作思路.
二、以“人”为点进行教学
一篇文章,能够选择的“点”有很多,从不同的角度看,可以有不同的“选点”.除了以“事”为点展开教学,教师还可以以“人”为点展开教学,以帮助学生把握文本中人物的个性特点,理解文本中人物的思想情感.
语文版语文教材九年级下册课文《故乡》要分析理解的内容较多,学生学习起来比较困难.教学时教师可以选取“人”这个点展开教学,抓住“闰土”“我”“杨二嫂”这三个人物形象组织教学,设计以下三个问题：“文章写闰土时,运用的是前后对照的写法.思考文本是从哪几个方面进行对照写的?对照写是为了突出什么?”“分析杨二嫂这个人物形象,从外表、动作、对话几个方面来思考.”“分析‘我’这个人物形象,侧重从心理描写这个角度去思考.”通过抓取“人物”这个点教学《故乡》,能够让学生更好、更快地认识到外貌描写、动作描写、心理描写对刻画人物形象的作用,同时更好地理解文中人物的心理,领会作者改造旧社会、创造新生活的愿望和信念.
上文提到的《爸爸的花儿落了》也可以以“人”为点进行教学,通过分析“爸爸”这个人物形象展开教学.如设计问题：“说说文章写了爸爸的哪几件事情?”‘‘从这三件事情中可以知道‘爸爸’是一个什么样的人?”围绕“爸爸”这个人物形象设计的教学问题,能使学生关注到爸爸这个人物的描写细节,比如爸爸在打了我以后,送夹袄给我,还让我坐车,拿出铜板给我.由此可见,一篇文章,选取的“点”不同,教学重点也不同,由点带面,有利于缩短教学时间,提高教学效率,帮助学生快速、准确地理解文本内涵.
三、以“词”为点进行教学
在一些课文中,关键性的词语贯穿于全文,或揭示文章的主旨,或抒发人物的内心情感,或暗示文章的写作思路,等等.教师在备课时如果能够潜入文本,找到这些关键性的词语组织教学,能够起到牵一发而动全身的效果.
一位教师在教学语文版语文教材九年级上册《孑L乙己》时,选取了‘笑”这个词语作为教学突破点,围绕这个点提出问题：‘什么人在笑孔乙己?他们笑孔乙己什么?”“人们笑孔乙己,可以看出孑L乙己有着什么样的性格特征?”“文章是一个悲剧,为什么要写众人的笑,以笑写悲呢?”学生们對“笑”的理解是不一样的,在教学时,教师要记得给学生留足思考的空间,只要学生能够说出与主题相关的答案,言之有理即可.
对于同一篇文章,选择的“点”不同,教学策略也应有所不同,并且,同一文章也可以从不同的“点”切入教学.但是不论教师如何处理文本,都要反复研读文本,对文本有深刻透彻的理解和感悟,这是选“点”的前提和基础.更为关键的是,我们所选的“点”必须能够激发学生的兴趣,符合学生的认知心理.
（责编 秦越霞）
选点论文参考资料：
结论：例谈初中语文选点教学中的选点策略为关于对不知道怎么写选点论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文选点论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
