原创《高中信息技术教学中培育学生人文素养》：本文关于人文素养论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：综合人文素养的培育是现代素质教育的根本目标之一.结合笔者多年教育教学改革和创新的探索和实践,文中从学生自主学习兴趣和学习能力培育、个人创新意识和创新能力培育、交流能力和团队合作精神培育、理性评价和审美能力培育等方面,针对高中信息技术课程教学中学生人文素养培育的方法和途径,进行了较为深入的交流和探讨.
关键词：高中信息技术；人文素养培育；自主学习能力；自主创新意识；团队合作精神
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2013）03-0070-02
《普通高中技术课程标准》中提出：“课程为实现人的全面发展而设置,既表现出基本的工具价值,又表现出丰富的文化价值；既有恰当而充实的技术内涵,又体现科学精神,强化人文精神.”在高中信息技术教学中“培养学生的人文素养,即让学生体会为人之意义和态度,实践做人之道,教会学生比较好的解决自身的理性、意志和情感等方面的问题,培养出完整的、和谐的人.”而实际教学中,人文素养的培育不是任何一种专业训练能够完成的,它是各学科综合教育的结果.高中信息技术虽然属于科学技术性学科,但其对人文素养的培育同样起着不可忽视的作用.
1.在典型案例分析教学中培育学生的学习兴趣和能力
兴趣是人们积极探究某种事物或爱好某种活动的心理倾向,学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是激发学生对学习生活产生心理上的爱好和追求的一种潜在素质,是克服困难、推动学生积极主动学习的直接动力,是学生学好一门课程的入门向导.那么信息技术如何培养学生的学习兴趣呢?如何能够让学生自主学习呢?在教学过程中,通过对王选、马云、张朝阳、杨致远、柳传志、杨元庆以及比尔·盖茨、乔布斯等中外IT行业中所涌现出的传奇人物及其典型成功案例的分析和引导,不时打动学生们的心灵,让学生明白非凡成就是依靠人的不懈学习和刻苦钻研而创造出来的；同时,这些人就在我们的身边,是我们学习的榜样,从而提高学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,不断培育学生的自主学习能力.
2.在任务驱动教学中培育学生的创新意识和能力
创新能力,即指获得新知识和扩充新知识并能发现新事物本质特性的能力,是学生综合人文素养培育中不可缺少的一部分.创新意识的发挥和创新能力的形成,决不受制约于先天生理因素的遗传,而更大取决于后天的开发,取决于不同时期下自身人文素养的不断培育.那么在高中信息技术教学中如何培育学生的创新意识和创新能力呢?多年来,针对高中信息技术课程教育教学改革和创新的探索和研究发现：通过典型项目引导和任务驱动的教学方法和途径,可以较为行之有效的培育学生的创新意识和能力.即在备课过程中,悉心选择典型创新学习项目,同时精心设计相应的典型学习任务.例如：在文本处理项目学习时,学习任务设计为利用word制作一份精美的电子小报.要求小报要有一个明确的主题,但主题可以自己选择；小报要含有图片、艺术字、文本框及各种字体风格；小报要有报头、报眉；小报要含有制表；小报制作的版面要至少有两张A4纸；提供网络资源也可以自带资料；评测标准的一个重要依据是创意和创新.该任务具体但发挥想象创造的空间很大,通过让学生充分发挥创新思维后创作出自己富有人文精神内涵的作品,使学生在个人创作中不断提高其创新意识.
当然,学习任务设计的好和坏,将直接影响到学生的学习兴趣,从而直接关系到学生创新思维的发挥；而一个可行、有趣且富有创新空间的典型学习任务,可以使学生在得到任务后会有跃跃欲试的想法,同时学生在任务完成过程中（包括潜移默化中）,会不断增强自身的自主创新意识,从而不断有效培育学生的自主创新能力.
3.在合作学习活动中培育学生的交流能力和团队合作精神
学会交流和团队合作,可以改变青少年的文化标准,使学习优异的学生容易被他人所接受,并可让其依据年轻人所共有的兴趣和语言,为成绩欠佳的小组成员提供有效帮助.在信息技术课程教学中,采取小组活动式合作学习模式,可以有效培育学生的交流和合作的意识和能力.
具体实施方案设计中,首先,在开学之初,通过问卷调查,结合上机操作,较为全面熟悉班级学生的具体学习情况,合理划分学习等级.其次,通过一到两周时间进行细致观察,结合前期摸排了解情况,进行小组划分；其中,每个小组为4-5位学生,小组成员由高、中、低成绩水平的学生组成；并根据小组学生的特点,认真确定小组长、发言人、纪律监管员；同时让每位同学明确自己在小组里的任务和角色,并和学生一起学习所需的技巧.最后,在分组活动时各小组成员通过共同交流和团队合作,顺利完成教师设定的学习任务的同时,培养了学生的交流沟通能力,增强了学生的团队合作意识,从而不断提升了学生的综合人文素养.
4.在教学评价中培育学生的理性评价和审美能力
教学评价是信息技术课堂一道亮丽的风景线,通过学生自评、小组互评和教师点评相结合的模式,多样化的教学评价可以培养学生的客观理性分析能力.首先,让学生学会总结得失、肯定成果和自我反思,懂得接受他人的意见,学会交流和合作.其次,教师评价中要积极引导学生不能把评价当成找错,评价时应先发现他人的优点,找出哪些地方值得自己借鉴、学习,随后再对他人的不足之处提出自己的建议,如此不仅自身得到了提高,还帮助了别人.最后,让学生们对评价有了正确的理解,培养其学习包括生活中都能客观、理性的评价和对待他人,从而有效培育学生的综合人文素养.
同时,通过经常性和多样化的教学评价和作品赏析,不断培养学生如何欣赏作品、如何看到作品中的不足和缺点,大大提高其综合审美能力.
5.结束语
总之,信息技术课程在教育教学过程中要渗透出人文素养培育目标,让每一位学生在获得知识的同时,其先天获得的遗传素质得到充分的发展,而在某些本来不具备或者是能力上有缺陷的方面,通过信息技术的教学得到弥补和完善,逐渐形成正确的价值观念、积极的人生态度、高尚的道德情操和健康的审美情趣,成为具有崇高的学习理想、积极的学习态度、稳定的学习心理、顽强的学习意志且不断学习创新的时代精英.
人文素养论文参考资料：
结论：高中信息技术教学中培育学生人文素养为大学硕士与本科人文素养毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写人文素养心得体会方面论文范文。
