原创《高校青年教师科研能力弱势分析和》：这篇科研能力论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
【摘 要】 青年教师是高校教师队伍的主体,也是高校未来发展的中坚力量.高校青年教师的科研能力关乎高校的科研实力和国家综合国力的提升.基于此,本文通过收集和整理相关文献资料,分析归纳我国高校青年教师在科研成长中存在的问题并总结相应的对策.
【关键词】 高校；青年教师；科研能力
【中图分类号】 G64.23【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2017）16-00-03
科学研究是高等学校的重要职能,高校教师在教书育人、服务社会的同时也担负着科学研究的任务.到2010年为止,我国普通高校40岁以下专任青年教师人数約84.3万人,占总人数比重约62.8%[1],青年教师业已成为高校教师队伍的主体,其科研能力和水平不仅是自身素质的体现,也直接反映了高校的科研实力和综合竞争力,更会影响到国家的科技创新能力和综合国力.恩格斯指出,“一个民族想要站在最高峰,就一刻也不能没有理论思维.”无论是从科教兴国角度还是从人才强国的角度出发,高校青年教师的科研成长问题都是值得深入研究和思考的.本研究以“高校青年教师科研能力”、“青年教师科研能力提升”、“科研能力提升”等为关键词在中国知网进行文献检索,对2012～2016年五年间45篇有效样本进行系统梳理,分析当前高校青年教师科研能力弱势的成因和对策.
一、概念界定
(一)青年教师
我国教育部对优秀青年教师的年龄上限按学科界定,自然学科的年龄上限是40周岁,社会学科类为45周岁.《国家社会科学基金项目管理办法》中规定申请青年项目者的年龄上限为39岁.林崇德认为,个体自然科学和社会科学的创造力和取得的成就和年龄密切相关,个人开始成才的年龄一般为25-40岁.考虑到作为刚毕业进入高校的教师,需要经过入职、适应、发展等几个阶段,将髙校青年教师定义为年龄在40周岁及以下,在公办全日制普通高等学校从事教学、科研工作、教育管理工作的教师.[2]
(二)科研能力
教师的科研能力是指教师具有较强的科研意识,能够准确地选定课题和研究对象,熟练地运用合适的方法和手段,有效地探索教育教学规律,科学、规范地表达研究成果的能力,主要包括发现问题和提出问题的能力、实验研究的能力、成功表述研究成果的能力.[3]
二、我国高校青年教师科研能力弱势的成因
(一)主观方面
1.自身资历、职称不过硬
汪洋和庞海燕提出,对本学科和专业的知识理论、学术动态等前沿信息掌握不够是青年教师缺乏科研信心的根源所在.[4]一项针对高校比较集中的五市调查显示,和高达98.5%的人家中有藏书相比,青年教师在知识积累上存在着“只藏不读”的现象.[5]高校青年教师的职业特点决定了他们必须不断更新和积累知识,否则他们将无法有效开展科研工作.
现实中,职称限制了青年教师的申报资格,由此,青年教师的科研潜能就难以充分发挥.由于资历较浅以及学术积累不足等原因,青年教师在和资深教师的竞争中经常处于不利地位,更容易陷入经费不足、申请项目困难等窘境.董坤经调查发现,纵向课题“僧多粥少”,而青年教师初出茅庐,无论资历、成果,还是人脉,在竞争中都处于弱势,申请课题“中标率”较低.[6]
2.科研意识有待提高
孟繁华通过对天津某高校的调查研究,发现缺乏对科技工作的方针、政策和战略重点以及各种科技计划的特点和要求的了解和单打独斗、散兵游勇的科研组织形式是妨碍青年教师科研能力提高的两大障碍.[7]田红玉指出,青年教师离校时间短,在以往的学习科研中,多由导师安排科研题目,自己只是被动完成导师布置的具体任务,缺乏独立开展科研工作的经验,鲜能明确规划自己将来的研究方向[8],对科研课题从选题、申报、评审、组织实施到结题验收的过程没有深度了解.王雪梅则发现,许多青年教师的科研意识不强,认为填写表格和论证耗时过多、手续烦琐.[9]
3.学术责任感不足
易帆认为,责任感是一种自觉主动做好分内外一切有益事情的精神,教师的责任感是高校的精神支撑.然而在现实中,高校青年教师履行学术责任的缺失已经相当严重,学术剽窃、 、一稿多投等现象屡屡出现,这对青年教师的科研工作造成了一定的 影响.[10]
(二)客观方面
1.物质和精神的双重压力
一项针对清华大学、中国人民大学、北京理工大学等18所高等院校青年教师的调查显示,2010年,北京市教师群体的平均年工资收入为59874.0008元,同年度青年教师的平均年工资仅47757.8525元,远低于教师群体的平均水平,两者之间的差额是青年教师年工资收入的1/4,青年教师们普遍对现行的薪酬制度不满.[11]工资收入很难维持青年教师面临的住房、医疗等高昂生活成本.另一方面,由于缺少和人沟通交流的平台、反映自身诉求的渠道和倾诉内心情感的对象,“上课到校、下课回家、独自备课、没人交流”[12]是相当一部分教师精神状态的真实写照.
2.教学和科研的冲突
1809年德国柏林大学率先号召：高校教学和科研工作应该同步开展.[13]随着高等教育大众化时代的到来,高校生师比例逐步扩大,我国普通本科院校生师比为17.7：1.[14]青年教师一进校就要承担大量教学任务,影响了在学术思想积淀和塑建上的投入.高校在对青年教师进行考核时不仅包含科研,也包含教学,教学任务并不是工作量的简单相加,而是要求教学水平、教学能力等多个方面都有不同程度的提升.对广大青年教师来讲,教学能力本身就存在短板,需经过一段时间的适应后,才能符合教学要求,这样就势必会导致青年教师很难在教学和科研之间游刃有余.[15]已有针对北京、上海、武汉、广州、西安的动态调查显示,高达78.1%的青年教师认为缺少进行科研的时间,其中51.3%的人归因于教学任务过重.[16]钱伟长有言,教师必须搞科研,这是培养教师的根本途径,不搞科研,忙着捧书本上讲台是上不好课的,因为你没有自己的观点,不会选择内容.[17]
科研能力论文参考资料：
结论：高校青年教师科研能力弱势分析和为大学硕士与本科科研能力毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写教师科研能力方面论文范文。
