原创《在阅读教学中低年级学生口语交际能力培养》：本文关于口语交际论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：在小学语文阅读教学中,教师对学生进行口语交际能力的培养,应充分考虑口语交际的特点,有目的、有计划的进行.这就要求教师要依据小学生的认知特点,充分利用教材的优势,抓住课堂教学这一主阵地,设计出面向全体学生,能激發全员参和热情的训练方法,扎扎实实提高学生的口语交际能力.
关键词：小学语文；阅读才学；口语交际能力；培养方法
中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0253-01
新课标中把"听话、说话"改为"口语交际",这不只是说法的变,而是在听话、说话的基础上发展起来的一项综合能力.为此,在阅读教学中,主要通过描述画面、复述课文、创造口语、续编课文、双向互动等形式培养学生口语交际能力.
1.观察课文插图,描述画面
阅读教材中都有许多插图,直观形象,生动有趣,能激发学生观察、联想和说话的兴趣.这些插图不仅浓缩了课文内容,而且将观察方法、思维训练隐含其中.例如：在教学《称象》一文时,让学生先按顺序、有重点地观察插图,接着提出一系列的问题：图上画的小孩是谁?他叫什么名字?站在小孩身边的几个人指着大象在议论什么?他们会说些什么?那个小孩想出了什么好办法称象呢?你觉得那个小孩是个怎样的人?然后进行说话练习.说话时要按一定的顺序,突出重点,语言表达要明确、流畅.最后对照课文,看课文是如何描写的.学了课文后,还可通过插图来帮助学生有条理地具体地复述课文.也可凭借课文内容,观察插图,展开想象,说说插图上课文中所没有写到的内容.
2.凭借课文内容,复述课文
复述是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句,将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式,也是进行口语训练的一种重要方法和途径.通过复述训练,能帮助学生深入理解课文、积累语言,培养他们正确、熟练地运用语言的能力,达到提高语文整体素质的目的.复述要在学生理解和记忆教材内容的基础上进行,让他们把所读课文的内容加以整理,有中心、有条理、有感情地复述出来.应做到尽量引用课文中所学的生动优美的词语、典型的句式.教师可根据课文内容、体裁的特点和学生的实际,确定复述的要求、内容和形式.可复述段落、复述片断、复述全文,可详细复述、简要复述和创造性复述.要利用形象的图画、直观的板书、有声的语言、生动的细节,启发学生的思维,帮助学生回忆故事内容和情节,从而降低复述的难度,促使学生形成复述的能力.例如教学《尧帝凿井》一文时,要求学生对这篇课文进行概括性的复述,同时让学生利用挂图以及直观的板书来复述,加深对课文内容的理解,更好地发展自己的语言,提高了学生的口语交际能力.
3.重视阅读教材,进行说话训练
语文教材既是读写训练的材料,也是进行听说训练的材料.教师在低年级阅读教材中重视阅读教学的指导,在阅读教学中捕捉听说点,渗透听说训练,把听说训练和理解课文内容思想教育以及课后的"思考.练习"结合起来,创设口语交际情景.同时在语文教学中抓住教材的空白处,给学生创造机会进行补说,必定能为提高学生的交际能力服务.这也是对课文进行创新性的拓展和延伸.
4.激发想象,进行口语训练
在教学中应挖掘教材的创造性教育因素,为学生提供想象的契机和想象空间,并让学生把自己的合理想象描绘或表演出来,也是进行口语训练的一个有效途径.如《坐井观天》这篇课文,既是一则充满童趣的寓言故事,又是一篇进行口语交际的好教材.课文最后是这样写的：小鸟也笑了,说："朋友,你是弄错了.不信,你跳出井口来看看吧."这段话留给了学生一个极大的想象空间.教师可根据这段话设计相关训练,让学生顺着课文的情节,展开丰富的想象,将课文内容作适当延伸.
5.加强双向互动,培养语言交流能力
《修订大纲》明确指出："口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行."学生只有在动态的双向或多向互动活动中,才能增加口语表达能力,才能体现交际功能.教师可以根据口语交际情境创设和谐 宽松的氛围,使学生能自由地无拘无束地参和交流,发展学生的个性和创造力.课堂教学就是师生交往的双向互动过程,教师应该和学生融为一体,把自己作为交际活动的组织者,让学生成为活动的真正主人.老师在课堂上不是高高在上的教者,也不单只是一个课堂的设计者.作为教师要以一个学习者的身份加入学生们的学习中去,成为学生学习的伙伴.转变角色,进入交际情境,在其间可以点拨、引导,无形中拉近了师生之间的情感距离,拓宽了双向交流的渠道,从生生到师生,让学生在一个心情舒畅、乐观开朗的情绪中进行交流,学生的主动性和积极性就更高了.在阅读教学上,为发展学生口语交际能力提供了有利的条件.
总之,口语交际是人人必需掌握的工具,生活就是口语交际的内容,这应当成为教师的教学追求.在阅读教学中,只要在思想上树立提高低年级学生的口语交际能力的观念,深入挖掘教材,充分利用教学资源,找出培养和提高低年级学生的口语交际能力的切入点,创造各种机会,让学生创造性地说练,鼓励学生大胆想象,激发其表达的 ,把握契机,有步骤地进行指导,学生的口语交际能力一定会得到很大的提高.
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