原创《如何运用读书笔记提升学生读写能力》：本论文为您写读书笔记毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：在小学语文学习中,读书笔记是常见的一种学习方式.部分学生对文章不明精要,或无法深入理解文章,这就导致学生在写作时词不达意,题材较为陈旧.本文针对小学语文中读书笔记的作用,以案例浅析链接读写的有效策略.
关键词：小学语文；读书笔记；巧用；链接；读写；有效策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11B-0026-02
链接读写就是进行和读书笔记文章有关的写作或理解.在新课程标准实施的背景下,不管是小学还是更高阶段的学习,都是鼓励学生自主学习,大量阅读课外作品,掌握更多学习方法,促使学生具备独立的学习、阅读能力,并将这些方法运用到课堂的学习中,将培养的能力落到实处.
一、读书笔记的作用
在小学语文学习过程中,随着教材内容深度不断增加,教会学生更好的学习方法迫在眉睫.显而易见,在语文的学习中,阅读是最为常见的,在学习方法中,读书笔记则是学生应用较为广泛的方法.此方法便于学生记录在学习中的难点、在阅读中的心得体会,方便学生在复习中找准方向.读书笔记还可以帮助学生找准阅读文章中的主线,清晰地理解作者表达的含义.
《义务教育语文课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解”.而读书笔记是最有可能达到这种阅读要求的一种形式.阅读就是作者和读者进行情感和精神的沟通和交流.而在读书笔记的写作过程中,学生选购课外读物再随意不会、盲从,而是有目标地选择经典、优秀的名篇名作.学生在阅读时也不再是囫囵吞枣,浮光掠影,而是聚精会神地投入到阅读中动脑思考.或者品析优美的字词句,或者评析文章中的人物形象,或者被文章的情感打动,受到美的陶冶和思想的启迪,从而能够找到言语生命冲动的感觉,激发言语创作的热情.这种写作的快活感,可以冲破命题作文的一些束缚,自由写作,让生命欢唱.
阅读的体验,只有通过写作,才能表现出来.写作以后才能知道不足,才会引导学生有目的地阅读和思考.而读书笔记是实现阅读和写作结合,使阅读、思考、写作形成良性循环的有效方式.
二、链接读写的概述
小学语文链接读写就是以教材为本,挖掘课本中蕴含的文化因子,以师生为主体,共同探寻教材内容,从而解决学生在课外和课内文章阅读、写作时遇到的问题.语文链接读写分为“阅读链接”和“写作链接”两种,在小学语文教材中,许多文章都具有文句优美、示范性强等特点,教师可以以此为依托进行拓展训练,也可以收集学生写作的优质文章,以读促写,以写带读,让两者更好地结合起来.
三、链接读写的有效应用
(一)以感悟笔记为本,进行有效的交流链接
在小学语文教学中,因为学生理解能力有限,教师常教授学生在学习过程中作读书笔记,这是对课程重点、难点的记录、提炼,并帮助学生找准学习的方向,便于复习.让学生在阅读时,能潜移默化地自主采用这种方式.例如,对苏教版五年级上册《海伦·凯勒》这篇课文的学习过程以及在学了课文以后,学生能够体会到磨难带给人的不止是失望,还会促使人坚强,更能理解他人,在了解了沟通和奉献会愉悦他人的同时,还能成就自己.学生可以分小组探讨或者独立思考,根据教师教授的内容对文章表达的主要思想进行感悟书写或重点提取.在理解这些以后,老师可以让学生阅读和之有关的文章,比如,海伦·凯勒的《假如给我三天光明》一文,让学生自己谈一谈读后的感想,在学生交流各自看法的过程中,老师可以恰当地进行点拨,这样学生能够学习别人的长处,既锻炼了写作能力和对知识的归纳能力,又能听到同学的言论.学生在阅读过程中可以把自己遇到的疑问提出来,同学动脑后进行解答或者师生共同思考解决.教师同时也可以根据文章的不同体裁,设计不同性质的“感悟积淀”让学生思考,并将答案形成文字,在课堂上和学生互相交流,以问题带动阅读,以感悟后形成的文字训练形式将阅读进行深入解析.如将小学语文五年级下册中的《早》和高尔基的《童年》让学生进行阅读,并写出对两篇文章的感悟,在课堂上进行探讨.
(二)以阅读积累进行有效的写作链接
在小学语文学习过程中,动手练笔是必不可少的,但在习作过程中,学生普遍面临的一个头痛的问题是素材有限,学生在写作时感觉无从下手,没有可以写作的素材,或是勉强凑成一篇,内容较为空泛.所以,在日常的学习中,教师应该注意让学生注重素材的积累.写作积累有两种方法,一种是以平时阅读的名作为本,在语感中积累语言,名作用词较为优美,写作条理清晰,在学生阅读时,通过大量的优美词句的积累充实语言运用能力,促使其对语言的理解和运用越来越熟练.在阅读的同时,对较为优美或意义深远的词句进行记录累积,将语文知识了然于心.另一种是老师可以在教学过程中培养学生的语感,以朗读为基础,通过朗读积累语言并学会使用,将学到的语言经过不断咀嚼、领悟,实现学生对文章的“感”“悟”的转变.
如苏教版六年级下册《三亚落日》和《烟台的海》这两篇课文都是描述景物,读之让人身临其境,所以在教学中,教师可以让学生对两篇文章进行有感情的朗读,让学生从文章中感受到两种景色的魅力,积累语言,如“时光悄悄地溜走,暑气跟着阵阵海风徐徐地远离”,或者“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前仆后继、锲而不舍地扑向堤岸,溅起数丈高的浪花”等.在教学中发现,许多学生对文章中优美的句子进行了书写记录,并做了读书笔记.要求学生对两篇文章进行阅读理解后,分析写作的风格差异,并仔细观察生活的地方,写出不为人知的美.这是将学生对两篇文章的风格感想,经过朗读思考转变为对自己写作的领悟.经过这样的学习,发现大部分学生在写作中将文章所学的优美词句合理地运用到了写作中,虽然有部分运用并不太恰当,但会学以致用是一个好现象.
让学生积累语言还有一种方式,就是将学生的写作带入语言环境.比如,在小学语文六年级下册中《海洋——21世纪的希望》的学习中,教师可以准备多个海洋相关的纪录片或者动画片（国外为佳）,将学生带入真实的海洋环境,让学生插上想象的翅膀写作,如《如果我生活在海洋》或《作为海马的一天》等.
(三)以例文为基准,进行评价链接
在写作后,抽取出较优秀的作文进行评讲,作为学生以后写作的引导,为学生开启写作的大门.例文的评讲是需要技巧的,首先,教师在评讲时需要抛出一个观点,慢慢让学生自己尝试自己读、自己评价.教师在评讲时,要切入重点,抓住文章某一个优秀的地方或写作结构布局或语言特点等,让学生有方向可循.
如《爱就在我身边》这篇习作,笔者重点选了几篇构思巧妙的文章进行评讲.有一位同学由眼前的雨声联想到发生在以前下雨天的故事,然后又用一把旧雨伞引出母爱,真可谓构思巧妙到极点.母亲修雨伞时的动作,买雨伞上的零件回来时湿漉漉的贴在额前的头发,外套潮湿了一半以及不小心摔伤的左腿,这些细节描写都留给我们很深的印象.语言描写虽然不多,但将母亲朴实少言的个性淋漓尽致地表现出来了.还有一位小作者巧妙地把父爱设计放在四张纸条中,可谓构思精巧.父亲虽然没有出现,但让人感受到可怜天下父母心.学生在动手写作之前,开动脑筋,思考一下有什么好的思路；平常看到好的文章也可以仔细揣摩,学习借鉴.
在小学语文学习过程中,读书笔记是必不可少的工具,而链接的读写则是作文写作的基础,两者都需要日常练习和积累.
参考文献：
[1]李生富.小学高年级语文读写教学创新对策思考[J].网友世界,2014,（6）.
[2]华伟中.困惑和突围：对读写链接有效性的思考[J].现代中小学教育,2009,（7）.
读书笔记论文参考资料：
结论：如何运用读书笔记提升学生读写能力为关于对不知道怎么写读书笔记论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学生读书笔记20篇论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
