原创《问题一探究教学模式在社会体育学课程教学中应用》：本论文主要论述了教学模式论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：釆用问卷调查法、访谈法探讨了问题一探究教学模式在“社会体育学”课程教学中的应用.结果表明：问题 探究教学模式在“社会体育学”课程教学中应用的教学效果显著,由于该模式对教师和学生要求较高,建议要创新应用该教学模式.
关键词：问题 探究,教学模式；“社会体育学”
中图分类号：G807.02 文献标志码：A 文章编号：1004-7662（2015）04-0054-04
“社会体育学”属于体育人文社会学学科范畴,它-是社会体育专业开设的专业基础理论课一,也是一门理论性和实用性较强的课程,它非常重视学生对社会体育专业理论知识的掌握以及分析问题、解决问题能力的培养.然而,作为一名体育专业理论课教师,笔者从事多年的“社会体育学”课程教学发现,主要存在着教师的“教”和学生的“学”之间的矛盾,由此导致课堂教学质量下降,而教学质量下降直接导致难以实现既定的人才培养目标,同时也难以达到社会对体育人才需求的标准.如何才能解决当前的问题?这是教师和学生都要面对又亟待解决的问题.时下,改革现有的教学模式和方法不失为提高“社会体育学”课堂教学效果最有效、最简捷的途径之一.
1研究对象和方法
1.1研究对象 以问题-探究教学模式在“社会体育学”课堂教学中的应用效果为研究对象.
1.2研究方法
1.2.1问卷调查法
1.2.1.1问卷的信度 采用李克特量表以问卷的形式让学生直接对“社会体育学”教学效果进行评价,笔者先后进行2次小范围的调查问卷测试,第1次于2014年2月17日对我校社会体育专业201105-07班64名学生现场发放64份调查问卷,现场全部收回；第2次于2014年3月10对同一对象发放了64份调查问卷,现场全部收回；对2次调查问卷的结果进行计算并进行对比,其相关系数为0.86,说明该调查问卷具有良好的可信度.
1.2.1.2问卷的效度 运用特尔斐法对调查问卷的效度进行了检验,问卷设计完成后,请武汉体育学院陈晴教授、湖南涉外经济学院匡勇进教授、湖南涉外经济学院戴临中副教授和上海体育学院辜德宏博士4位专家对问卷效度进行检验,操作过程中釆取2轮意见反馈.在此基础上,对问卷进行了必要的修改和补充,专家评价的结果全部为“有效”.
1.2.1.3问卷的发放和回收 以我校社会体育专业201105-13班190名学生为调查对象,先后发放了2次调查问卷,第1次是在2014年3月17至21日（即问题探究教学模式应用之前）,共发放182份调查问卷,当场回收178份,其中无效调查问卷5份,问卷调查有效率为95.05%,第2次是在2014年4月14日至18日（即问题
探究教学模式应用之后）,共发放185份调查问卷,当场回收182份,其中无效调查问卷3份,问卷调查有效串为96.76%.
1.2.2访谈法 为了弥补问卷调查法的不足,加强对相关数据的解释力,针对问题
探究教学模式在“社会体育学”课堂教学中应用的效果分别访谈5名参和的学生和2名同行教师.5名学生分别是201107班张迪、201107班曾珊莉、201109班赵婷、201112班石军华、201113班钟扬；2名同行教师分别是湖南涉外经济学院体育学院讲师李丹和讲师邓意.
1.2.3数理统计法 对调查问卷数据使用Excel统计处理.
2问题一探究教学模式的内涵和特征
2.1问题一探究教学模式的内涵
教学模式就是在一定的教学思想指导下,围绕着教学活动中的某一主题,形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型.问题探究教学模式又被称为引导 发现教学模式,是学生在教师的指导下,通过对实际问题的独立研究来发现、获取知识,其突出特征是以实际问题为中心,注重学生独立思考和活动,着眼于培养学生创造新思维能力.换言之,问题 探究教学模式也是学生从问题或任务出发,通过形式多样的探究活动,以获得知识和技能,发展能力,培养情感体验为目的的学习方式.问题
探究教学模式源于杜威“五步教学法”、皮亚杰的“自我发现法”、“活动教学法”和布鲁纳的“发现法”等教学原理,以学生、活动、经验为中心,引导学生手脑并用,获得亲身实证知识,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,养成探究的态度和习惯,逐步掌握探究技巧.提出问题——建立假设——拟定计划——验证假设——总结提高是问题探究教学模式的基础操作程序,问题 探究教学模式的最大优点在于能吸引学生的注意力,教会学生如何学习,培养学生科学的学习态度和探索能力.
2.2问题-探究教学模式的特征
2.2.1整体性 问题-探究教学模式以问题为主线,教师围绕问题把课前准备、课中评价和课后辅导相结合,学生围绕问题把个人探究、小组探究、师生探究和课后继续探究结合起来,师生共同围绕问题提出问题、探究问题、解决问题,这是问题-探究教学模式最显著的特征.
2.2.2自主性 这里所谈的自主性是指问题-探究教学模式能激发师生自主性的学习.和传统教学模式相比,这种教学模式对教师和学生要求较高,需要师生思维品质全面发展,对于教师而言,需要为课堂做精心准备,要结束以前“填鸭式”的教学,需要不断地主动学习才能不断地接受挑战；对于学生而言,要结束以前 被动地接受知识,需要“跳起来摘桃子”,变被动学习为主动学习.
2.2.3交互性 问题-探究教学模式打破了传统课堂教学上教师讲授学生听讲单方面的交流,它以问题探究为中心,搭建广一个生生交流、师生交流和协助的平台,促进了生生之间、师生之间的沟通和交流,达到了教学相长的目的.
2.2.4开放性 问题的情境——学生自主探究——协助学习——交流反馈——应用巩固的纵向开放结构,为学生提供了多种有效解决问题的途径,拓宽了学生的视野,具有一定的开放性.
教学模式论文参考资料：
结论：问题一探究教学模式在社会体育学课程教学中应用为关于教学模式方面的论文题目、论文提纲、常用教学模式有哪些论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
