原创《基于小学英语绘本阅读培养学生学习能力探究》：这是一篇与学习能力论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
【摘 要】学习能力在核心素养中的四个方面中起着“催化剂”的作用.阅读是培养和提高学生学习能力的有效途径.在小学英语绘本阅读中,培养学生浓厚的学习兴趣,养成自主学习的习惯,提高学生的学习能力.本文通过一节小学英语绘本阅读观摩课,从聚焦绘本外封来激发学习兴趣、运用多元手段来锻炼自主学习能力和设置阅读空间来锻炼学生的合作学习能力这三方面来探究如何提高学生的学习能力.
【关键词】小学英语；绘本阅读；学习能力
【作者简介】郑央央,浙江省宁波余姚市花园小学.
核心素养的学习能力是指学生主动拓宽学习渠道、积极调试学习策略、努力提升学习效率的意识、品质和潜能（百度学习能力）.学习能力并不局限于学习方法和策略,也包括对英语和英语学习的一些认识和态度,如对英语学习的正确认识和持续兴趣,有积极主动的学习态度和成就动机.在英语学科核心素养的语言能力、文化品格、思维品质及学习能力中,学习能力是它们的“催化剂”,它会起到异想不到的作用.
北宋著名文学家欧阳修曾说过：“立身以立学为先,立学以读书为本.”可见读书是我们获得知识学习文化的重要途径.同时我国英语教育专家霍庆元也指出“阅读是基础,没有阅读,就没有学习能力”阅读是培养和提高学生学习能力的有效途径.在小学阶段开展英语绘本阅读活动是激发儿童阅读兴趣,提高儿童英语水平,促进其情感、认知和人格健康发展的一条有效途径.
“授之于鱼,不如授之于渔”课堂教学的时间是有限的,教师如何通过有限的课堂教学时间去培养学生的学习能力,引导他们开展无限的课外阅读活动,培养他们终身学习的习惯,具有良好的学习能力.笔者以宁波市一节英语绘本阅读公开观摩课为例,从激发学生学习兴趣、培养自主学习能力和提高合作學习能力这三方面来进行学习能力培养的探究.
一、聚焦绘本外封,激发学习兴趣
绘本的外封包含很多的信息,但是很多人在阅读时常常会忽略掉.因此教师要引导学生在阅读前获取绘本外封提供的信息点.
上课伊始,笔者指着PPT上一张绘本封面和底封图片逐一抛出问题：T： What can you see in the picture?Ss： A pig. T： What’s this book about?How do you know?S1：It’s about a pig because there is a pig on the cover. S2： It’s about a pig because the title is “Small Pig.” T： Good job！ The picture and the title tell us that the book is about a small pig. T： Who writes it?Who draws the pictures?Ss： —T： Where can you find the author and illustrator?Ss： Story and pictures by ...... T： Let’s spell the name of the author and illustrator. T&Ss： A-r-n-o-l-d L-o-b-e-l T： Well done！ Arnold Lobel writes this story and draws the pictures for the book. T： How do you think of him?S1： He’s great！ T： I think so. He writes many books. Look at the back cover. There are four introductions about his four books. You can try to read them after class.
课前短短5分钟,通过师生间的一问一答,笔者非常到位地引导学生们在阅读绘本前要关注绘本外封的三个重要信息：The title、The author 以及back cover,如果有blurb,也要去看一看.封面主图及题目能有效帮助学生抓住绘本故事的主要人物、主要事件或者绘本的主题,激发学生阅读绘本的兴趣.绘本作者及插画家的认识能开阔学生的眼界,认识更多的英语文化的作家.再者,学生关注封底,能有效地引导学生们去阅读同一作家的作品.这样不仅丰富了学生阅读的资源,而且无形之中学生能加深对这位作家的了解.最后,Blurb能让学生在阅读前了解到他人对这本书的评价.学生阅读绘本前养成关注外封信息的意识,尤其是题目、作者和封底,能有效激发他们的阅读学习兴趣,这样的阅读习惯对其终身学习非常有帮助.
二、运用多元手段,锻炼自主学习能力
学习能力是指主动学习、积极调适、自我提升的意识、品质和潜能,对实现英语学习目标、全人发展和终身学习至关重要.因此,教师在课堂上有意识地培养学生的自主学习能力,就显得尤为重要.只有当学生拥有了自主学习的意识,他们才会在课后进行自主学习的活动,这样他们这方面的能力才能得到不断地锻炼,继而得到提升.
1.指导阅读策略 读懂绘本故事.不同的阅读策略适用于不同的阅读目的,略读（skimming）适用于了解文章大意；寻读（Scanning）用于查找特定的信息；泛读（Extensive reading）用于欣赏和整体理解文章；精读（intensive reading）用于深入理解和获取文章细节.阅读过程中,每个人都会根据自己的兴趣爱好喜欢不同的绘本内容.
在绘本Part 1中,笔者主要采用精读的方式,让学生们了解的故事的起因.The small pig likes to sit down and sink down in good, soft mud. One morning the farmer’s wife clean her house and the rest of the farm. T： What does the small pig like?T： Does the small pig like the neat and shiny pigpen?Why?T： What does the small pig do at last?笔者用三个问题逐步深入地来追问学生,帮助他们理解绘本的第一部分内容,为后续的教学活动做好铺垫.
学习能力论文参考资料：
结论：基于小学英语绘本阅读培养学生学习能力探究为适合不知如何写学习能力方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学习能力评价论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
