原创《玩出精彩，玩出思想》：本文关于思想论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
游戏具有互动性强、代入感强、模拟生活情境等特点,能够有效刺激大脑皮层和感官神经,使之处于兴奋状态,保持高度的专注力,较为符合小学生的感性思维特点.据教育部门的调查数据显示,经常玩游戏的儿童具有思维活跃、善于表达、情绪乐观等特征,且在解决问题时,能够灵活运用多种方法.将游戏引入日常教学中,具体化、形象化地呈现教学内容,可以大大提高教学效果.
一、涂鸦画像,玩出兴趣
游戏教学的设计是根据教学大纲要求和教学内容而定的.在教学设计中,教师往往要整合多种教学资源,运用形象、具体、寓教于乐的方式,对学生进行思想品德教育.当然,游戏教学在细节上也需要不断推陈出新,才能与时俱进,与学生的思想变化保持同步.
在苏教版小学《品德与社会》教材中,一些教学单元本身也给了教师很大的灵感启发.比如《自画像》这一课,课文标题已经指出了游戏教学的主题,教师则需要做好“借题发挥”,即组织学生开展一次同名的涂鸦比赛,旨在使学生掌握漫画的夸张和变形手法,使学生对自己的外貌特征有清晰了解,提高自我认知的能力.
在游戏过程中,教师引导学生比对自己的照片完成涂鸦,并指导学生注意观察照片中自己的表情及外貌特征,这些是自我观察的第一步；紧接着引导学生思考自己的最主要特征.对于把握不准自身特征的学生,则鼓励其向其他同学请教,找出自身较为突出的一两个特点来涂鸦.最后组织学生进行作业展评,让大家一起来评一评,哪幅涂鸦最生动,与本人形象最接近.但值得注意的一点是,小学思想品德教学毕竟不同于美术教学,涂鸦游戏教学的目的旨在帮助学生了解如何认识自我,对于学生的涂鸦水平不应作为评价标准,这样有利于激发学生的学习兴趣.
二、角色扮演,玩出精彩
小学思想品德教育不仅要教会学生了解自己和他人,更重要的是要教会学生辨别是非,分辨出哪些品质应当继承发扬,而哪些不良习惯或行为应当摒弃.当然,有一些习以为常的不良行为是很难被发现的,单凭讲授,也很难使学生达到深层次的认知,这就需要角色扮演的游戏教学模式,让学生在学习的过程中形成切身体验,印象更加深刻.
如苏教版《品德与社会》三年级上册《同学之间》这一课中,教学重点是如何处理同学之间的矛盾.由于学生来自不同的家庭环境,成长经历也各不相同,在个性、习惯等方面都存在一定的差异,这些都是产生矛盾的根源.但在日常学习中,学生很难自己发现自身存在的问题,且当矛盾发生时,大部分学生化解矛盾的能力偏弱,甚至往往使矛盾激化.怎样使学生意识到自身问题呢?教师通过情境创设,讲述一对好朋友由相识到相知,在一起学习、玩耍等细节,随即引出主题“当我们吵架时等”,并组织学生四人为一个小组,由两名学生分别扮演故事中的两位主人公在课堂上进行表演,而另外两名学生分析两个角色身上存在的优点与不足之处,以及如何化解二人之间的矛盾.学生的表演基本上为本色出演,在表演过程中更能够体会身在矛盾中的心态,以提高学生的体验感.这样教师再进行评价点拨时,则会事半功倍.
三、生活实践,玩出思想
小学思想品德教育更高层次的教学目标是培养学生解决问题的能力,特别是日常生活中遇到的一些问题.作为小学阶段,首要任务是提高学生的生存能力和生活技能.
如苏教版《品德与社会》三年级上册《平安回家》这一课,主要讲授交通标志,教给学生交通安全常识,培养其养成遵守交通规则的行为习惯,同时提高学生自我安全保护意识.在这一课中,教师可直接运用生活实践教学,开展一次“平安回家”路线图设计及实施活动.活动内容主要是以学生自己设计放学回家的路线图为主,并由学生亲自付诸实践.但由于学生年龄偏小,在活动中可能存在一定的风险,因此需要请家长予以配合,不过,是由学生“带领”家长回家.途中由学生指出交通标志和交通设施,过路口时由学生引导家长过马路.这样安排教学实践活动,主要是为了锻炼学生解决问题的能力.假如在途中遇到突发事件时,如有人闯红灯、不遵守交通规则等情况,学生应在家长的帮助下对这些人进行善意提醒.这样既避免了与他人发生争执,又提高了学生遵守交通法规的意识.最后,由学生记录下整个过程,写下活动体会.而教师通过开展课堂座谈会的形式,引导每位学生畅谈心得体会,加深学生遵守交通法规的意识.
尽管游戏教学具有诸多好处,但在教学中,仍然要进行科学的教学设计,有效调控教学节奏,切勿喧宾夺主,以免学生只记得游戏,不记得学到了哪些知识.首先,在游戏教学设计时,应严格按照教学大纲和教学内容来进行；其次,在游戏教学中,应突出学生的体验感,如角色扮演教学；第三,游戏教学应主动融入生活,着重锻炼学生解决问题的能力.这样才能使游戏切实地融入小学思想品德教育中,使之成为提高教学效果的利器.◆（作者单位：江苏省句容市崇明小学）
□责任编辑：万永勇
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