原创《新闻专业主义在传媒教育中建构意义路径》：本论文主要论述了新闻专业主义论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
【摘 要】为适应传统媒体和新兴媒体融合发展的时代背景,高校传媒教育界近年来出现了一种片面强调实践技能和案例的畸化趋势,而新闻专业主义却遭遇冷落甚至弃绝.本文旨在阐明新闻专业主义在传媒教育中的建构意义,从实践层面上提出和之契合的路径思考.
【关键词】新闻专业主义；传媒教育；建构意义；路径思考
伴隨着社会个体成员分工日趋精细,专业化（professionalize）跃升为建构社会秩序、整合行业资源、发挥人才效能的必由途径,当其作为实践话语被导入新闻领域时,便衍生出新闻专业主义（Journalistic Professionalism）.作为西学东渐的产物,新闻专业主义发轫于工业革命时期,并逐步成为西方新闻行业的奋斗目标及职业理想.在随后百余年的融合践行中,新闻专业主义得到各国新闻界的广泛认同.
作为新闻业后备人才的培养基地,高校传媒教育界同样应将新闻专业主义渗透至理论实务教学的各项环节.James W. Carey认为“新闻教育必须以新闻本身作为目标”,并提出“以启蒙运动核心为抱负,以落实 追求为目标,以关注社会福祉为基点”的理想状态.20世纪初,燕京大学、北京大学等多所国内院校从美国密苏里新闻学院移植教学模式,成为我国开展新闻专业主义教育的滥觞.
1.新闻专业主义的理论框架及发展脉络
综观学界,关于新闻专业主义的理论表述可谓卷帙浩繁,但归根结底可以提炼为专业知识、行业标准、道德规范、公众服务和独立自治等六项构件（Abraham Flexner,1915）.作为人们对一定专业在社会生活中性质、地位、功能和作用所持的基本信念及由此产生的系列操作原则,专业主义不仅意味着该行业具备专业化的运行机制和社会功能,同样也标志着职业共同体得到社会公认和法律支持.①,因而成为包括新闻行业在内的社会各界的共同呼唤.
在美国报业起步之时,新闻行业曾饱受财阀集团操纵,两次世界大战之后,政府对新闻行业的控制力度日渐加强,新闻自由再度陷入权力的桎梏.面临报格矮化之虞,传媒业界辗转寻求破除自由迷思的法门,真正认识到新闻作为专业行为对整个社会的贡献,于是着力改善职业条件、成立媒介协会、制定行事准则、发展新闻研究.从新闻专业主义的发展脉络来看,先有新闻业由社会自然行为演革成“职业”,再在新闻工作者不断追索“专业化”的进程中嬗变为“专业”②.正是专业技能和目标取向上的交叉共叠,统一的职业群体才得以凝合.所以在逻辑上,一定的专业化是实现职业化的必要前提,而实现职业化又是促进专业化发展的有利条件,两者在二律背反原则中协同合一（coherent）.
从言论、出版自由到新闻自由,公民个体的表达权利在扩张,媒体机构的影响疆域亦不断延伸.欧美 政治传统为新闻专业主义肇始提供了良好的舆论语境,也避免新闻行业彻底沦为政治的附庸和商业的奴婢.新闻专业主义为新闻工作者赋予了公民代言人的角色任务,让传媒业界享有“第四权力”的龙头地位和舆论监督的社会功能.尽管它在消解阶层矛盾上并未发挥决定性效能,但新闻行业因其不偏不倚的中立态度和追求真相的客观精神而受到公众赞誉,在社会领域占领了相对独立的一隅.
2.新闻专业主义在传媒教育中的建构意义
揆诸现实,传媒业界对新闻人才的需求在融合转型中不断更新,传统型人才显然已无法满足和匹配新媒体时代的要求,高校传媒教育的认可度和满意度饱受质疑.同时,新闻行业的专业界限日渐宽漫,许多跨专业人才打破壁垒进入传媒业界,传媒专业学生面临着核心竞争力陡降、就业阵地丧失的严峻局势.
无需讳言,高校传媒教育必须主动调整自身教学机制、科研体系及师资队伍建设策略,努力同传媒业界和社会发展需求接轨.因此,实践技能必须是传媒专业学生综合能力的组成部分,也是高校传媒教育中始终贯彻的重要环节.当今,基于移动互联网的新媒体在产品类型、规模、定位和传输方式上均和以往迥异,因而巩固并强化学生实践技能势在必行.然而高校传媒教育在此过程中出现了目标取向偏差,不仅曲解且窄化了新闻专业主义的核心内涵,亦混淆了其和职业主义（vocationalism）的概念分野,具体表现为轻理念重实践、轻理论重案例等错误认识和实践.个别院校急于追求所谓的育人成果,盲目引导学生投身专业竞赛,企图以此代替教学环节中的新闻训练.在这种现实条件下,传媒专业学生的个体人格和职业理想被市场需求所凌驾,高校传媒教育的本体价值和独立地位亦随之荡然无存.
亟需认清的是,传媒业界是否需要单纯意义上的“新闻技工”?传媒教育的目的是否仅仅在于训练学生的工具理性?答案是否定的.传媒专业学生的核心竞争力便在于新闻专业主义,失去了社会责任、身份识别、社会功用、职业价值取向和专业自律,传媒专业学生对新闻事业缺乏基本认同,甚至将其庸俗化为赖以谋生的手段.倘若没有对新闻传播规律的认识和感悟,即便掌握再高深的信息传播技术,也不能称之为全方位复合型人才,更无法适应优胜劣汰的社会竞争法则.
3.新闻专业主义在实践层面上的路径思考
上世纪90年代,新闻专业主义的潜在价值得到国内学界的审视和评估.部分学者否定新闻专业主义在我国的描述意义、规范功能及实践可行性,认为其脱胎于西方政治生态及舆论环境,根本旨归是“公共服务”,显然和我国“耳目喉舌”的党性原则无法兼容,不可能将其引入或置于中国新闻行业的现实场域.也有学者从我国传媒业界的发育程度出发,分析目前国内尚未形成专业化从业群体,新闻专业主义的精神理念自然无所附依.还有学者肯定高扬新闻专业主义对拓宽专业自治权利的意义,不断发掘新闻专业主义内蕴的普适价值,于艰难中求索新闻专业主义和国情的调适之道.
改革开放之后,来自市场经济的势力介入新闻行业,无论是“作为喉舌的媒体”还是“作为市场的媒体”,传媒业界始终在政治身份和经济身份之间游走,新闻从业人员不以承载社会责任为己任,还会受到经济利益的牵动和诱使,因而只能归作“断章取义”式的尝试.③这导致高校传媒教育同样思维混乱、步履维艰.近年来层出不穷的新闻道德失范、新闻学术腐败等现象也可以归咎于新闻专业主义的缺位.
作为新闻从业人员在创作过程中的重要推动力,新闻专业主义应当成为高校传媒教育首要培养的精神理念,使传媒人才能在任何复杂环境中坚守记者本位,检视并约束自身职业行为.倘若没有这条思维主线贯穿,理论、史论及实务便被割裂成散沙状的文字符号,学生便会陷于空洞化、工具化和技能化的渊薮.部分院校开设了新闻职业道德和法规相关课程,但不从新闻专业主义的层面上宏观把控,如同隔靴搔痒、难得要领.因而高校传媒教育界要敢于打破课程、课时的固有分配模式,促成学界、业界之间的良性互动.唯有将新闻专业主义视作教学改革方向,高校传媒教育的意义才能得以延展和伸张,新闻才能成为传媒专业学生的安身立命之本.
注释：
①郭镇之.舆论监督和西方新闻工作者的专业主义[J].国际新闻界.1999,（5）：32-38
②芮必峰.新闻专业主义：一种职业权力的意识形态[J].国际新闻界.2011,（12）：72-77
③李岩.新闻专业主义在中国大陆的实践和变异[J].当代传播.2011,（1）
新闻专业主义论文参考资料：
结论：新闻专业主义在传媒教育中建构意义路径为关于本文可作为新闻专业主义方面的大学硕士与本科毕业论文新新闻主义名词解释论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
