原创《校企合作推动高职院校课程改革》：这是一篇与高职院校论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
【摘 要】 本文以城市轨道交通类课程为例,分析了高职院校课程设置存在的问题,总结了校企合作背景下课程改革的实践和主要经验：调整教材内容；注重学科新成果引入；恰当处理与相关课程的关系；加强学生专业技能培训.最后指出了改革中应注意的问题.
【关键词】 高职院校；课程设置；问题；校企合作；课程改革
“合作”发展是社会进步的一大动力机制,校企合作是新形势下学校和企业共同发展的战略需求.[1]随着我国高新技术产业的不断发展,对工人的技术含量与综合素质要求越来越严格.急需大批专门的高技能人才,他们既要掌握最基本的理论知识,又要具有相关的动手操作技能,要实现这样的培养目标,就需要一套与之相适应的课程体系来完成.
一、职业教育课程设置存在的主要问题
1.学校课程设置与社会生产相脱节
学生在校期间所学知识和技能远远不能满足现代企业的要求,导致职校毕业生进厂以后不能胜任自己的本职工作.数十年来课程设置的一成不变,使得与实际的差距越拉越大.学生进厂后连最简单的设备组装和调整都成问题,更何况是系统的实际操作.长期以来学校为学生所安排的一切实习,特别是技能这一部分,基本都是为了通过毕业考核,,就拿城市轨道交通类的信号设备来说,几年来主要就是要求学生认识单个的设备,演示工作过程,没有实际的系统模拟现场,毫无新意可言,明显滞后企业.
2.教师、学生、教材三者关系处理不当
所讲授教材内容与学生生活现实脱节,不注重学生作为课程主人的地位,也不注重教师作为课程开发核心主体的地位与作用,更不注重培养学生开发课程的主动性与创造性.学生学习目标不明确,学习态度不端正.多次跟学生聊天,他们大多数问的一个问题就是学这些有什么用,有没有用?其实老师们都知道,无论哪一个简单的设备,哪怕是最初步的对一个元器件的认识都是有用的,但是学生就是认识不到这点,不从心里重视,学习态度也不会端正.
3.课程体系、结构不合理
一是课程编制分化过细,单一学科课程,门类多,有些内容重复.导致学生负担重,产生厌烦心理,学习主动性受到打击,学好的信心无从谈起.二是理论课与实践课割裂,两者并没有相互补充,相互促进,发挥不出共同促进高技能人才培养的合力作用.学生的操作技能得不到很好的提升,不能适应就业市场需求.
二、校企合作与课程改革
校企合作是职业教育课程改革的催化剂.校企合作是伴随课程的演变过程逐步产生和发展起来的,并且两者相结合是为了满足社会需求和个体需求.校企合作最显著特征是学习与工作结合在一起,学生在课堂里学习理论知识,同时走出校门参加实际工作.正是为了满足学生的双重需求,学校加快了课程内容、课程设置、甚至专业设置的改革.下面以城市轨道交通控制专业为例,对课程改革做以下分析和总结：
1.课程综合合理化
由于以往课程内容过多的关注职业客观要求和课程结构不合理,造成就业学生参加工作以后总是感到原来学校学习的东西不够用,有的甚至压根用不上.[2]通过校企合作,就可以将学生在工作学期所遇到的各种问题信息反馈给学校,从而引导学校对课程内容进行综合化设置和对课程结构进行合理化设置,以提高学生的工作能力,具体几从以下几个方面着手：
（1）拓宽知识面.现代社会是信息化的时代,是可持续发展的时代,这就要求当代大学生也要具备可持续发展的能力.学校以往确定的培养目标过于专业化和针对性,而且专业面狭窄,忽略了学生的综合知识的掌握程度.为了克服以上问题,我们应该从基础课入手,基础课程跟专业课程相比,稳定性高,适应性宽.高职教育的培养目标,要求知识面宽,深度不宜过高,所以开设的基础课的内容应即具备稳定性和融合先进性.尤其是专业基础课,教学内容不能完全按照从理论到理论的学科体系进行安排,应该结合工作中的实用知识,达到让学生觉得,进了职业学校不但要进行专业理论研究,还要具备一定工作能力的目的.
（2）理论与实践合理结合.高职教育课程体系中最主要的课程类型包括理论课和实践课.由于一部分高职院校对高职教育界定的理论上“必须、够用”和实践上的“技术应用型”原则理解过于简单和片面,从而对某一类型课程在课程体系中的比重过分加大或缩小,导致课程体系结构严重失衡.理论课主要培养学生的人文素养、专业理论和技术知识；实践课旨在培养学生的职业能力和操作技能.[3]不能奉行理论先行、理论为主、实践依附于理论的教学策略,从而将理论学习和技能培养割裂开来.也不能采用“叠加式”方法简单地将理论课与实践课拼凑在一起,二者之间应该是基础和承载的依附关系,应该相互补充,相互促进,共同为培养高技能专业人才提供保障.
（3）加强人文素质教育.随着科学技术和以信息产业的飞速发展,尤其是信息网络技术的广泛应用,带来的是劳动者综合素质的提升.校企合作学生在工作学期中发现,要想很好地适应职业工作不但要求专业知识和技能,还需人文知识和人文素养.为此,学校加强了对学生的人文教育,起到以下几个作用：一是提高了学生的社交能力；二是增强了学生的团队意识；三是培养了学生的开发创造力；四是加强了学生应变能力.学校加强人文素质教育以来,为社会培养了更多能适应市场需求的综合性人才.
2.课程职业技能化
当今社会大学课程主要往职业化发展,高职学校的课程实践方向也是课程改革首要问题.[4]当今就业市场竞争激烈,并且新职业的不断产生代替了传统职业,这些变换学生在工作学期深有体会,因而强烈要求课程改革职业化.学校根据学生对职业实践的反馈,对课程进行了以下两方面的改革.
（1）将职业实践经验吸收进课程.在校企合作的课程改革中,将职业经验以多种形式纳入开设课程,既可以丰富课程内涵又提升其在课程中地位.根据学生在工作学期的实践反馈对课程专业内容和设置进行调整,并且还应该针对在工作中新出现的职业或岗位单独编制新课程,为社会培养技术应用型人才,提高毕业生的市场价值.
高职院校论文参考资料：
结论：校企合作推动高职院校课程改革为关于高职院校方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关高职院校论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
